продуктивну працю після закінчення спеціальних (корекційних) освітніх установ 8 виду.
Велике значення у світлі вирішення завдань підготовки учнів до життя та професійно-трудової діяльності має вивчення геометричних знань, формах предметів і значення багатокутників.
Вивчення багатокутників, згідно з програмою з математики для спеціальних (корекційних) освітніх установ 8 виду, розробленої М.Н. Перової і В.В.Ек, відбувається з 1 по 4 класи.
М.Н. Перова зазначає, що особливо важко учні з порушенням інтелекту засвоюють назви і властивості багатокутників.
У спеціальних методичних роботах М.П. Нікітіної, М.Н. Перової, П.Г. Тиша, В.В. Ек та ін. Наголошується, що учень з порушення інтелекту відчувають значні труднощі в оволодінні знань про багатокутниках та виконання їх побудови. Разом з тим. спеціальних досліджень, присвячені вивченню особливостей знань даної категорії дітей про багатокутники з ними до теперішнього часу проведено не було.
Виходячи з цього, нами був проведений констатуючий експеримент, метою якого було виявлення знань учнів спеціальних (корекційних) освітніх установ 8 виду багатокутники і їх побудови.
Дослідження проводилося в 4 класі 2013-2014 навчального року. В експерименті взяли 7 учень 4 класу Центру диференційованого, надомного та дистанційного навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я «Сходи».
Виходячи з мети, нами були визначені наступні завдання:
?? иявіть особливості знань учнів 4 класу спеціального (корекційного) освітнього установа 8 виду про властивості багатокутників і їх побудови;
розкрити причини труднощів, що виникають у школярів з порушенням інтелекту при вивченні багатокутників.
Дослідження складалося з двох серій завдань, які пропонувалися індивідуально кожному випробуваному. Завдання були розроблені відповідно до програми з математики для спеціальних (корекційних) освітніх установ 8 виду, складеної М.Н. Перової і А.В Ек. Час і виконання не обмежилася. Якщо учень не зміг відразу самостійно виконати завдання, то йому надавалася допомога.
Метою завдань першої серії було виявлення досягнень учнів з порушенням інтелекту багатокутників. Для досягнення поставленої мети школярам було запропоновано 18 завдань, що відображають питання вивчення властивостей багатокутників.
серія
Що ти бачиш на малюнку (рис. 1)? (Геометричні фігури)
Назви кожну з фігур.
Назви всі ці фігури одним словом. (Багатокутники)
У разі відмови:
Що спільного у всіх цих фігур? (У них є кути) (можуть сказати сторони, тоді запитати: «Що ще спільного?»)
Скільки кутів у цих фігур? (Углов багато)
Так як же їх можна назвати одним словом? (Багатокутники)
Чому багатокутники так називаються? (Тому що у них багато кутів)?
Який багатокутник називають трикутником? (Багатокутник, у якого три кути). Покажи трикутники на малюнку (рис. 1).
Який багатокутник називають чотирикутником? (Багатокутник, у якого чотири кути). Покажи чотирикутники на малюнку (рис. 1).
Який багатокутник називають Двенадцатіугольнік? (Багатокутник, у якого дванадцятій кутів). Чи Двенадцатіугольнік на малюнку (рис. 1).
Які багатокутники із зображених на малюнку ти не назвав? (П'ятикутнику і шестикутник, їх показ) Чому ці фігури так називаються? (Тому що у п'ятикутника п`ять кутів, а у шестикутника - шість).
Вибери з багатокутників тільки чотирикутники (рис. 2). (У дитини набір багатокутників різного розміру і кольору)
А тепер вибери тільки прямокутники.
Яка постать називається прямокутником? (Визначення прямокутника).
Покажи прямі кути у прямокутнику. (Звертається увага на правильний показ кута (не крапкою!))
У разі відмови:
Чому прямокутник так називається?
Вибери тільки квадрати.
Яка постать називається квадратом? (Визначення квадрата).
Чи є кожен квадрат прямокутником? (Так)
Чому ти так вважаєш?
Чи є кожен прямокутник квадратом? (Ні, не кожен)
Чому ти так вважаєш?
З яких елементів складається будь багатокутник? (Кути, вершини, сторони)
Покажи кути (показ не крапкою!)
Покажи сторони (показ не крапкою!)
