Які необхідні для навчання Рахунку и Ознайомлення з числами.
Навчання Рахунку в межах 5. Навчання Рахунку повинною помочь дітям зрозуміті мету даної ДІЯЛЬНОСТІ (только злічівші предмети, можна точно Відповісти на питання з до про л ь до про?) i оволодіті ее засобими: Назв чіслівніків по порядку и співвідношенням їх до шкірного Елемент групи. Чотірілітнім дітям Важко одночасно засвоїті обідві Сторони цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Тому в середній групі навчання Рахунку рекомендується Здійснювати в два етапи.
На Першому етапі на Основі порівняння численностей двох груп предметів дітям розкрівають мету даної ДІЯЛЬНОСТІ (найти підсумкове число). Їх учать розрізняті групи предметів в 1 і 2, 2 і 3 елементи и назіваті підсумкове число на Основі Рахунку вихователя. Така «співпраця» здійснюється на Першів двох занятть.
Порівнюючі 2 групи предметів, розташованої в 2 паралельних ряду, одна під Інший, діти бачать, в Якій групі более (менше) предметів або їх в обох порівну. Смороду позначають ЦІ Відмінності словами-чіслівнікамі и переконуються: у групах порівну предметів, їх Кількість позначається одним и тім же словом (2 червоних кухоль і 2 синіх кухоль), додали (прибрали) 1 предмет, їх стало более (менше), и група Почаїв позначатіся новим словом. Діти почінають розуміті, что Кожне число позначає Певна Кількість предметів, поступово засвоюють зв'язки между числами (2 gt; 1, 1 lt; 2 і т. Д.).
Організовуючі порівняння 2 совокупностей предметів, в одній з якіх на 1 предмет более, чем в іншій, педагог рахує Предмет і акцентує Рамус дітей на підсумковому чіслі. ВІН спочатку з'ясовує, Які предметів более (менше), а потім - Пожалуйста число более, Пожалуйста менше. Основою для порівняння чисел служити розрізнення дітьми численностей безлічі (груп) предметів и найменування їх словами-чіслівнікамі.
Важлива, щоб діти побачим НЕ только ті, як можна отріматі подалі число (n + 1), но и ті, як можна отріматі попереднє число: 1 з 2, 2 з 3 и того подібне (n- 1). Вихователь то збільшує групу, додаючі 1 предмет, то зменшує, відаляючі з неї 1 предмет. Шкірного разу з ясувалося, Які предметів более, якіх - менше, переходити до порівняння чисел. ВІН вчити дітей указуваті НЕ только, Пожалуйста число более, но и Пожалуйста менше (2 gt; 1, 1 lt; 2, 3 gt; 2, 2 lt; 3 и т. Д.). Відношення «более», «менше» всегда розглядаються у зв язку одна з одним. У ході роботи педагог Постійно підкреслює: щоб дізнатіся, скільки Всього предметів, треба їх злічіті. Акцентуючі Рамус дітей на підсумковому чіслі, педагог супроводжує Назву его узагальню вального жестом (обведені групи предметів рукою) i іменує (тобто вімовляє назва самого предмету). У процессе Рахунку цифри не іменуються (1, 2, 3 - всього 3 грибки).
Дітей спонукають назіваті и Показувати, де 1, де 2, де 3 предмети, что служити встановленного асоціатівніх зв'язків между групами, що містять 1, 2, 3 предмети, и відповіднімі словами-чіслівнікамі.
Велику Рамус пріділяють віддзеркаленню в мові дітей результатів порівняння сукупностей предметів и чисел. («Матрьошок более, чем півніків. Півніків менше, чем матрьошок. 2 более, а 1 менше, 2 более, чем 1, 1 менше, чем 2».)
На іншому етапі діти оволодівають рахунковімі операціямі. После того, як діти Навчаюсь розрізняті множини (групи), що містять 1 і 2, 2 і 3 предмети, и зрозуміють, что точно Відповісти на питання скільки? можна, лишь злічівші предмети, їх учать вести рахунок предметів в межах 3, потім 4 й 5.
З першого зайняти навчання Рахунку повинною будуватіся так, щоб діти зрозумілі, як утворюється Кожне подалі (попереднє) число, тобто загальний принцип побудова натурального ряду. Тому показу Утворення шкірного следующего числа предпосілаєтся повторення того, Як було ОТРИМАНО попереднє число.
Послідовне порівняння 2-3 чисел дозволяє показати дітям, что будь-яке натуральне число более одного и менше Іншого, «сусіднього» (3 lt; 4 lt; 5), зрозуміло, окрім одиниці, менше якої немає жодних натурального числа. Надалі на Цій Основі діти зрозуміють відносність зрозуміти «более», «менше».
Смороду повінні навчітіся самостійно перетворюваті безліч предметів. Например, вірішуваті, як сделать, щоб предметів стало порівну, що треба сделать, щоб стали (залиша) 3 предмети вместо 2 (вместо 4) i того подібне
У середній групі ретельно відп?? ацьовують рахункові навики. Вихователь много разів показує и роз'яснює Прийоми Рахунку, прівчає дітей вести рахунок предметів правою рукою зліва направо; в процессе Рахунку указуваті на предмети по порядку, доторкавшісь до них рукою; назвавши Последний чіслівнік, сделать узагальню вальний жест, обвести групу предметів рукою.
Дітям зазвічай Важко в узгодженні чіслівніків з іменнікамі...
