них здібностей людини, виховання емоційної чуйності до музики, розуміння і глибоке переживання його змісту. У такому розумінні музичне виховання - це формування музичної культури людини »(цитата по: 1, с.11).
Мистецтво завжди оперує художніми образами. Специфічними особливостями музичного мистецтва є те, що воно відображає життєві явища в музичних образах.
Музичний образ твору - це комплекс виражальних засобів, що впливають на слухача своїм конкретним звучанням »(цитата по: 2. с.7). Особливо важливу роль відіграють мелодія, вона найбільш яскраво передає основну думку, почуття. Образ збагачується та іншими елементами музичної мови - ладогармоніческого складом твору, його темповими і динамічним нюансами прийомами викладу музичної думки, структурою самого твору.
Музика поєднанням своїх виразних засобів створює художній образ, який викликає асоціації з явищами життя, з переживаннями людини. Поєднання виразних засобів в музиці з поетичним словом (наприклад, в пісні, опері), з сюжетом (в програмній п'єсі), з дією (у виставах) робить музичний образ більш конкретним, зрозумілим.
Музика володіє могутнім емоційним впливом, вона пробуджує в людині добрі почуття, робить його вище, чистіше, краще, так як у переважній більшості вона передбачає позитивного героя, піднесені емоції. Музика прагне втілити етико-естетичний ідеал - в цьому особливість та її змісту, особливості її впливу на людину.
Музика - це найсильніший засіб формування інтелекту, емоційної культури, почуттів, моральності.
Вирішальну роль у цілеспрямованому формуванні культури особистості грає художня діяльність, необхідна не тільки професіоналам, але і всім людям без винятку, бо вона допомагає формувати активне, творче ставлення людини до праці, до життя взагалі.
Видатним державним діячем А.В. Луначарським були намічені основні шляхи здійснення вос?? Ітан:
а) розвиток здатності сприймати музику (слухання);
б) розвиток необхідних для відтворення музичних творів здібностей і вмінь (спів, гра на інструментах);
в) засвоєння потрібних знань (грамотність).
Рішучий акцент робиться на емоційне, творче сприйняття музики, на збагачення музичного слуху та музичного досвіду дітей. Проблема живий, безпосередньої реакції на музику висувається як першочергове завдання виховання.
Для педагога-музиканта найголовніше - любити дітей і музику, вміти спілкуватися з дітьми і творчо ставитися до процесу музичного виховання, зберігши при цьому основні методологічні принципи програми і систематично оновлюючи методи роботи і музичний матеріал. Тільки за цих умов дитина може емоційно відгукнутися на музику.
Основний вид музичної діяльності, якому належить провідна роль у реалізації пізнавальної та комунікативної функції музики - її сприйняття і аналіз.
Слухання музики - одна з кращих форм роботи для розвитку здібностей активно сприймати музику і уважно вслухатися в різні її особливості. До того ж слухання музики дозволяє познайомити дітей зі значно більш складною музикою в порівнянні з тією, яку вони самі виконують. Діти отримують можливість почути великі вокальні, інструментальні, оркестрові твори в хорошому виконанні. Слухання дає можливість почути музику різних жанрів, форм, стилів, епох у виконанні відомих виконавців і композиторів. У наш час слухання музики, завдяки широко розвиненою концертної діяльності, розвитку різноманітних видів технічних засобів, здатних відтворювати музику (радіо, телебачення, магнітофони, кіно) стає доступною формою спілкування з мистецтвом широких верств населення. Потік музичної інформації практично безмежний. Тим важливіше стає проблема організації цілеспрямованого слухання музики, що допомагає формувати вибірковість споживання музичних вражень у відповідність з рівнем вихованого художнього смаку. Спостереження показують, що навчити дітей активно слухати музику - справа складна. Завдання полягає саме в тому, щоб процес сприйняття був активним, творчим.
У педагогічній практиці більшу увагу мають значення питання і завдання, які діти отримують перед слуханням і в процесі аналізу твору. Можна такі питання оформляти у вигляді плакатів і вивішувати їх під час слухання на дошці.
Прийнято розрізняти три основні групи питань і завдань:
· по ідейно емоційного змісту музики (що виражає);
· по виразних засобів (як виражено);
· з визначення причин (чому так виражено).
Такі питання задаються з метою зробити більш ясним розуміння взаємозв'язку змісту і форми, дійсності музичного мистецтва. Відповіді на такі питання многому вчать д...
