ться здатність до незвичайного, нестандартного розуміння себе та оточуючих. Логічне мислення збережено або навіть добре розвинене, але знання важко репродукуються і вкрай нерівномірні. Активне і пасивне увагу нестійкі, проте окремі аутистические цілі досягаються з великою енергією.
Рівень інтелектуального розвитку при аутизмі може бути самим різним: від глибокої розумової відсталості до обдарованості в окремих галузях знань і мистецтва; в частині випадків у дітей з аутизмом немає мови, відзначаються відхилення у розвитку моторики, уваги, сприйняття, емоційної та інших сфер психіки. Більше 80% дітей з аутизмом - інваліди.
Виключне різноманітність спектру порушень та їх тяжкості дозволяє обґрунтовано вважати навчання і виховання дітей з аутизмом найбільш складним розділом корекційної педагогіки.
У дітей з РДА при спілкуванні відсутня виразна міміка, усмішка, радісний сміх; відзначаються порушення сну і насилу формуються навички охайності. Недостатня реакція на матір може змінюватися повною залежністю від неї [10; 40].
Поведінка аутичного дитини суперечливо: з одного боку у нього присутні неадекватні страхи (боязнь певних предметів), а з іншого боку практично повна відсутність почуття реальної небезпеки (він може вибігати на проїжджу частину, йти далеко від будинку...).
Соціальному впливу аутичного дитини з оточуючими заважає негативізм - прагнення постійно протидіяти проханням і бажанням оточуючих його людей.
Кожному з батьків приємно спостерігати за тим, як його дитина посміхається, сміється, бурмоче і реагує на події навколо нього. Діти теж люблять це увагу, постійно оточує їх. Така поведінка дітей і батьків - не тільки прояв любові, а й необхідна умова розвитку. Дитина, у якої з'являються симптоми, схожі з перерахованими вище, хворий на аутизм.
. 4 Сучасні підходи до корекції аутизму
Вкрай низька адаптивність до навколишнього середовища у дитини з аутизмом пов'язана, насамперед, з несформованістю комунікативної діяльності і недостатністю поведінкових навичок. Його дії і поведінкові навички стагнаційними деструктивні і стереотипні, відповідно, першорядним завданням корекційної роботи має бути формування комунікативної діяльності і адаптивного поведінки, необхідних для успішного розвитку дитини.
В даний час виділяють ряд психолого-педагогічних методів корекції аутизму.
1. В рамках бихевиорального підходу в деяких штатах США і низці європейських країн як державна програма використовується TEACCH терапія. Основна ідея програми - забезпечити формування якомога більшої кількості стереотипних форм взаємодії з навколишнім світом. Головний методичний прийом - механістичне научіння. В ході програми виникає суперечність між стереотипністю, ригідністю форм навчання й умовами постійно мінливого світу, яке дозволяється через жорстке структурування часу і простору. За межами цієї жорстко структурованої середовища можливості адаптації вельми обмежені, у тому числі рівнем толерантності суспільства.
2. Терапія щоденним життям розроблена в 1960-і роки в Японії. Метод складається з трьох елементів: встановлення ритму життя і стабілізації емоцій через програму щоденних фізичних вправ, зняття духу залежності від навколишнього середовища чере?? групові заняття; підтримка інтелектуального розвитку через постійне повторення однакових дій. Крім цього в програмі застосовуються традиційні для японської педагогіки прийоми, декларується тісний зв'язок між психічною і духовним життям, предпочитаются групові форми навчання, робляться спроби розвинути груповий дух. Центральний момент програми - навчання через наслідування.
. Емоційно-рівневий підхід розроблений в 1980-х роках зусиллями групи співробітників НДІ дефектології АПН СРСР. Автори (В.В. Лебединський, К.С. Лебединська, О.С. Нікольська, Є.Р. Баенская, М.М. Ліблінг) провідну роль в патології відводять порушень афективної сфери. Теоретичною основною методу стала концепція про уровневом будові системи емоційної регуляції В.В. Лебединського. Корекційна робота коштує з наступних етапів: встановлення емоційного контакту, стимуляція активності, спрямованої на взаємодію, зняття страхів, купірування агресії і самоагресії, формування цілеспрямованої поведінки.
Холдинг-терапія - метод терапії примусовим утриманням був запропонований американським психіатром М. Велш в першій половині 80-х років ХХ століття. Відповідно до даного підходу, аутизм являє собою емоційний та мотиваційний розлад, пов'язаний, насамперед, з раннім травматичним досвідом. Внаслідок цього порушується рівновага між реакціями уникнення і рівноваги на користь реакцій уникнення. У дитини порушується базальне довіру...
