не тільки до близьких людей, але і до навколишнього світу в цілому. Холдинг - терапія була запропонована як метод відновлення базального довіри до світу. Зовні метод виглядає наступним чином: мати притискає дитину до себе, але таким чином, щоб можна було дивитися йому в очі. Автор методу виділяє три стадії холдингу: стадія конфронтації (дитина противиться початку холдингу); стадія конфлікту (дитина виривається, кусається, плюється, мати заспокоює дитину, говорить про свою любов); стадія вирішення (опір припиняється, дитина встановлює з матір'ю контакт газу в очі ). На думку В.В. Лебединського, холдинг-терапія може застосовуватися лише в тих випадках, коли інші можливості допомоги дитині вичерпані.
Метод сенсорної інтеграції, де використовується сенсорна стимуляція з урахуванням можливостей дитини до переробки сенсорної інформації. Стимуляція може стосуватися слуху, зору, дотику, орієнтації в просторі, проприоцептивного почуття. Наприклад, слухова інтеграційна терапія була розроблена як засіб оптимізації зміненої чутливості. Сенсорна інтеграція допомагає пом'якшити окремі труднощі, властиві аутизму, позитивно впливає на загальний фон корекційної роботи. Важливо, щоб сенсорна інтеграція була несуперечлива і сумісна з основним корекційним підходом.
Всі ці методи, так чи інакше, спираються на прийоми, розроблені в рамках бихевиорального підходу. Основоположником поведінкової терапії є Б.Ф. Скіннер. Він писав, що в основі формування будь-якої навички лежить оперантное обумовлення: певний стереотип поведінки людини можна сформувати за допомогою позитивного і негативного підкріплення. Підкріплення - це стимул, що збільшує ймовірність заздалегідь запрограмованої реакції. Дослідження Скіннера були спрямовані на вивчення обумовлених поєднань негативних і позитивних стимулів, якими можуть служити як найпростіші аудіальні, візуальні і тактильні стимули, так і більш складні, такі, як престиж або можливість самореалізації особистості.
Останнім часом великим успіхом користується слухова терапія А. Томатіса. Приблизно 40 років тому французький лікар-отоларинголог Альфред Томатіс зробив деякі дивовижні відкриття, які послужили поштовхом до розвитку методу Томатіса. Цей метод має різні назви: слухове навчання raquo ;, слухове збудження або слухова терапія raquo ;. Його мета полягає в тому, щоб повторно навчити людину процесу слухання, що покращує здібності до вивчення і освоєння мов, до комунікабельності, збільшує творчий потенціал і позитивно впливає на соціальну поведінку індивідуума. В основі методу лежить теорія взаємодії слухового сприйняття c голосом. Томатіс розглядає вухо як найважливіший орган, що формує свідомість людини. Томатіс прийшов до висновку, що вухо не просто чує raquo ;, але коливання, сприймаються ним, стимулюють нерви внутрішнього вуха, де ці коливання перетворюються в імпульси, різними шляхами потрапляють в мозок. Мета полягає в тому, щоб поліпшити здатність мозку сприймати і переробляти різну інформацію. Коли функція слухання розширена або відновлена, мозок демонструє більш ефективну здатність до сприйняття і переробки сигналів, що надходять з навколишнього середовища. Відповідно до його теорії, підтвердженої пізніше, вухо зародка починає функціонувати в чотири з половиною місяці. Дитина, перебуваючи в амніотичної рідини в утробі матері, чує масу звуків, які йому після народження стають недоступні - серцебиття і дихання матері, голос, шум від роботи внутрішніх органів. Обумовлено це тим, що в період внутрішньоутробного розвитку вуха дитини заповнені рідиною, що проводить звук значно краще, ніж повітря; зокрема, в рідині менше загасають високочастотні компоненти звуку. З цієї причини Томатіс пропонує використовувати голос матері, щоб повторно відкрити процес слухання. Голос пропускається через фільтри, нагадуючи собою звуки, які чує зародок в утробі матері. Голос матері є міцною основою, завдяки якому починає формуватися і розвиватися процес слухання, що впливає також на подальший розвиток мовних навичок. В цілому весь цей процес являє собою ніщо інше, як спробу перепрограмувати різні стадії людського розвитку через символічний досвід [6; 14; 22; 23].
2. Організація та утримання логопедичної роботи з розвитку комунікативних навичок
. 1 Методи діагностики комунікативних навичок дітей з раннім дитячим аутизмом
У даній роботі були досліджені особливості розвитку комунікативних навичок дітей з раннім дитячим аутизмом, спираючись на дані, отримані російськими дослідниками, праці і досвід зарубіжних вчених, а також методологічні основи наукових діячів, провели обстеження дітей з РДА. Дослідження носило інтерпретаційний характер, тому результати дослідження не претендують на сувору науковість.
Експериментом було охоплено 6 дітей (5-6,5 років). У процесі обстеж...
