льно з батьками дитини. Спільно складається розпорядок дня, в якому чітко зазначені години, відведені на ту чи іншу діяльність, наприклад, обов'язкове переодягання в домашній одяг і т.п.
2 . «Ритуали початку і закінчення заняття» включають оригінальні групові вітання і прощання. У нашій роботі ми починаємо заняття з того, що дитина називає своє ім'я і показує жестами та мімікою свій настрій, також на наступних заняттях, використовуємо гру «два м'ячі», коли одночасно по колу пускаються два м'ячики і діти повинні запам'ятати послідовність кидання м'яча і називати ім'я учасника. В кінці кожного заняття підводяться підсумки, обговорюються досягнення дітей, лунають домашні завдання і проходить заохочувальна спільна гра.
3 . «Навчання правилам поведінки» на заняттях і дотримання їх в іграх. На початку занять обов'язково озвучуються правила і в стислому вигляді вивішуються на стіну. В ході занять увагу дітей періодично звертається до правилам. А також дана техніка використовується у всіх іграх з правилами.
4. «Ігри з правилами» використовуються нами на початку і після закінчення кожного заняття з метою формування позитивного настрою і мотивації на відвідування занять. А також в грі обов'язковим для всіх є суворе дотримання регламенту і проходження правилам гри, нехтування якими веде до неминучого виходу з неї. Особливим елементом гри є напруга, яке означає невпевненість, нестійкість, разом з тим, можливість, шанс. Напруга вимагає розрядки; щоб її досягти, необхідно докласти зусилля. Напруга зростає в міру того, як гра набуває змагальний характер, що сприяє створенню мотивації і сприятливого емоційного фону для оволодіння чим-небудь (починаючи з правильною маніпуляції олівцем і закінчуючи вмінням інтерпретувати складні тексти і сюжетні картинки, вирішувати задачі і т.д.).
5. «Техніки візуалізації та уяви» забезпечують уявні репрезентації не існують вреальності явищ, об'єктів або подій (зорові, слухові, дотикові, нюхові та інші образи). Дані техніки використовувалися нами як змістотворних при виконанні рухових завдань.
· Психомоторні, тілесно орієнтовані методи.
Мета: формування сенсомоторного забезпечення всіх психічних функцій у силу єдності їх мозкової організації, активізація загального енергетичного, емоційного і тонічного статусу. Гармонізація нервово-сполучних взаємодій. Рухові процеси є основною рушійною силою психічного розвитку дитини, починаючи з дитячого віку і частково в ранньому дитинстві. Незрілість рухових процесів у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР соматогенного походження пов'язана з труднощами формування психологічного змісту рухів. З метою оптимізації всіх компонентів довільної регуляції діяльності нами були використані наступні техніки.
. Дихальні вправи . Тренування робить глибоке повільне дихання простим, природним, несвідомо регульованим процесом. При правильному виконанні дихання заспокоює і сприяє концентрації уваги. З часом має місце збільшення обсягу легень, посилюється газообмін і поліпшується кровообіг. Під впливом діафрагми відбувається інтенсивний масаж внутрішніх органів, що сприяє загальному оздоровленню і поліпшенню самопочуття. Крім того, дихальні вправи поліпшують рітмірованіе організму, розвивають самоконтроль і довільність на тілесному рівні. При виконанні дихальних вправ для більшого ефекту необхідно додатково підключати візуальну і сенсорну системи, використовуючи образне уявлення. Таким чином, дихальні вправи впливають на всі три функціональних блоки мозку.
1. Розтяжки використовуються з метою навчити дітей цілеспрямовано і свідомо розслабляти м'язи, а потім цілеспрямовано маніпулювати ними. Дитина навчаються послідовно, слідуючи заданій програмі, контролювати свої рухи і м'язовий тонус. Набір технік, що використовуються в тілесно-орієнтованої терапії, застосовується в розробленій психокорекційної технології для вироблення довільного контролю власних тілесних відчуттів.
2. Вправи на розвиток міжпівкульна взаємодії . Комісуральних системи відіграють важливу роль у забезпеченні полісенсорній, межмодальной, емоційно-мотиваційної інтеграції. На формування реципрокних координацій позитивний вплив надають вправи, що включають взаємодії рук або ніг, а також поєднані руху правої і лівої половин тіла, плавного переходу з однієї рухової програми на іншу з подальшим самостійним формуванням і утриманням програми самою дитиною.
3. Повзання також є багатофункціональним вправою, що дозволяє зміцнювати м'язовий тонус, розвива...
