альшого розвитку та вдосконалення в курсі вивчення цього предмета. Щоб закласти основи комунікативної компетенції, потрібно досить тривалий термін, не менше двох років, тому що учням потрібно з перших кроків ознайомитися з досліджуваним мовою як засобом спілкування. Це означає, що вони повинні вчитися розуміти іншомовну мова на слух (аудіювання), висловлювати свої думки засобами мови, що вивчається (говоріння), читати, тобто розуміти іншомовний текст, прочитаний про себе, і писати, тобто навчитися користуватися графікою і орфографією іноземної мови при виконанні письмових завдань, спрямованих на оволодіння читанням і усним мовленням, або вміти письмово викладати свої думки. Початковий етап важливий тому, що від того, як йде навчання на цьому етапі, залежить успіх в оволодінні предметом на наступних етапах. Крім того, саме на цьому етапі реалізується методична система, покладена в основу навчання іноземної мови, що з перших кроків дозволяє вчителю увійти в цю систему і здійснювати навчально-виховний процес у відповідність до її основними положеннями.
Для початкового етапу дуже важливо узгоджене раціональне вплив на різні аналізатори (на слуховий, зоровий) окремо і в комплексі. Дітям потрібно як більше слухати іншомовну мова, не тільки з вуст вчителя, а й в звукозапису (носія мови). Саме тут формується фонематичний слух, розвиваються вміння розуміти чуже мовлення і правильно відтворювати її.
У навчанні дітей іноземним мовам в сучасній школі існує ряд складнощів методологічного і психологічного характеру. На думку Л.В. Занкова, дитина мислить конкретно і не завжди встановлює внутрішню взаємозв'язок між словом і чином, здійснює перехід від конкретного до абстрактного мислення [7]. Він зазначає, що діти молодшого шкільного віку відчувають складності у вираженні своїх вражень через невідповідність сфери образного і логічного, їм важко висловити те, що виникає в їх думці, як образ.
Дроздова виділяє, що молодші школярі схильні розуміти слова буквально, приписуючи їм певний образ. Мовна завдання в цьому випадку вирішується простіше, якщо має наочну опору у вигляді предмета або зображення. Більш того, діти запам'ятовують саме те, що справило на них найбільше враження, все, що цікаво, жваво, несподівано і ново. Так само наочність дозволяє мобілізувати і психічну активність учня, сприяє засвоюваності більшої кількості матеріалу, знижує стомлюючись?? емость, тренує уяву, і в цілому полегшує процес навчання. [3]
У методичному словнику Е.Г. Азімова і А.Н. Щукіна наочність визначається як" спеціально організований показ мовного та екстралінгвістичні матеріалу з метою полегшення його пояснення, засвоєння і використання в мовній діяльності [1]
Цей термін має два значення:
) як опора в процесі навчання на дидактичний принцип наочності, згідно з яким навчання будується на конкретних образах, безпосередньо сприймаються учнями;
2) як використання на заняттях спеціальних засобів навчання, що спираються на принцип наочності [1]
Перевага наочності в тому, що її можна використовувати на будь-якому етапі процесу навчання: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, формуванні навичок і розвитку умінь, перевірці засвоєння навчального матеріалу, виконанні домашніх завдань.
Оскільки людям, дітям особливо, властиво предметно-образне мислення при оволодінні новим засобом спілкування (англійською мовою), важливо використовувати зоровий канал. Пред'являючи учням предмети, картинки (предметні, ситуативні і тематичні), аплікації, ми завантажуємо цей канал.
Л. У Щерба виділяє по використанню аналізаторів в процесі оволодіння англійською мовою слухові, зорові і зорово-слухові засоби навчання. До перших відносяться звукозапису; до других - картинки, аплікації, німі діафільми, діапозитиви. До останніх - звукові діафільми, кінофрагменти. Слід зазначити, що на початковому етапі, в силу вікових психологічних особливостей учнів та рівня володіння ними навчальним матеріалом, краща статична (Не динамічна) зорова наочність. Зорова наочність відіграє важливу роль при навчанні другої - англійської мови на початковому етапі. Основна мета використання зорово - образотворчої наочності полягає в тому, щоб розвивати мислення учнів на чуттєво - наочних враженнях, зв'язати слова, що позначають відомі їм предмети, з назвами цих предметів англійською мовою. [19] Саме це і становить один із проявів новизни у вивченні англійської мови на початковому етапі. Діти з непідробним інтересом дізнаються, засвоюють нові позначення і особливості будови мови, пов'язані з передачею думок, необхідних для елементарного спілкування. Такий наочністю може служити набір навчально-наочних посібників, що включає предметні, тематичні та сюжетні картинки, який є одним з основних засобів навчання, що вх...
