ектний в тому випадку якщо дорослий використовує твори мистецтва з високою художністю, а при слуханні дітьми віршів, казок, музики не тільки точно відтворює текст, а й емоційно-образно його виконує. Тільки в цьому випадку можна досягти виховного ефекту;
метод переконання дозволяє розвивати у дітей естетичне сприйняття, елементи художнього смаку. Найкраще його використовувати коли сприймається явище прекрасно і дитина чітко це бачить, а також у порівнянні;
метод привчання, вправи в практичних діях. Метод привчання передбачає, щоб дитина виявляв бажання прикрасити, поліпшити навколишнє, т. Е. Посильно перетворити його і порадувати цим своїх однолітків, дорослих;
метод пошукових ситуацій, спонукань дітей до творчих проявів. Використовуючи цей метод дорослий пропонує дітям придумати розповідь, малювати, ліпити за задумом і т. Д.
Таким чином, дитина в сім'ї вчиться думати, знаходити рішення, шукати, пробувати. Творчі зусилля дітей направляються на пошуки у художній діяльності нових засобів, варіантів, комбінацій.
Вищим проявом естетичного освоєння людиною світу є художня діяльність - мистецтво. Воно стверджує прекрасне в житті. Завдання мистецтва - розкрити красу навколишньої дійсності людини, творіння його рук, явище природи.
Знання про різні види мистецтва дітям повідомляють з раннього дитинства в сім'ї, в дитячому садку. З перших днів життя дитина стикається з декоративними іграшками, картинками, музикою, книгою. Старшим дошкільнятам у кожній родині треба повідомляти знання не тільки про види, а й про жанрах образотворчого, літературного, музичного мистецтва. Зміст знань про образотворче мистецтво включає знання про книжкової ілюстрації, живописі, скульптурі, аплікації, декоративно-прикладному народному мистецтві, про пейзаж, натюрморті, про портрет і так далі у дітей формують знання про виразних різних засобах мистецтва.
Велика робота батьками повинна проводиться з навчання дітей технічним навичкам: малювати фарбами, фломастерами, олівцем, крейдою і т.д .; збирати конструктор; використовувати різні способи вирізування ножицями. Так само в будь-якій сім'ї повинні вчити дітей працювати з пластиліном.
Таким чином, естетичне виховання в сім'ї в галузі образотворчого мистецтва повинно здійснюватися з кожною дитиною, але для цього необхідно ретельно придумувати завдання, продумувати методи і прийоми, особливу увагу звернути на наочні методи, головним чином заохочувати і хвалити дитини.
2.2 Констатуючий експеримент
Експериментальна робота проводилася нами в МКДОУ «Дитячий садок с. Валдгейм ». Всього експериментом було охоплено 20 дітей старшого дошкільного віку (11 дівчаток і 9 хлопчиків). Також був проведений в експеримент для батьків цих дітей. Всі дослідження проходили в другу половину дня без порушення педагогічного процесу.
На основі висунутої гіпотези констатуючий експеримент передбачав виявлення особливостей розуміння дітьми старшого дошкільного віку краси (як основи формування в сім'ї художнього смаку) у ситуації мотивованого вибору: «Вибери картину, яка здається тобі красивіше інших».
При виборі картини проявилася індивідуальність, пов'язана з статтю, генотипом, мікро- і макро середовищем, досвідом, а також емоціями, викликаними картиною. Дівчатка вибирали картини: «Царівна - Лебідь», «Оленка»
(11%). Хлопчики - «Богатирі», «Іван-Царевич везе царівну на сірому вовку» (9%). Було відзначено, що діти часто не вживали значення «красива» по відношенню до картинки, що зображує яку-небудь форму людських страждань. На цій основі формується моральний аспект естетичного смаку (співпереживання, співчуття), властивості душі, а також красиві людські якості.
Констатуючий експеримент передбачав вирішення наступних завдань:
Визначити рівень уявлень дошкільнят про засоби виразності:
а) композицію побудови картини;
б) визначити настрій твору;
в) гармонію кольору.
Виявити ступінь емоційних проявів вироблених в сім'ї.
Вивчити стан роботи з формування основ естетичного смаку у дітей старшого дошкільного віку в сім'ї.
Спираючись на показники рівнів емоційно-особистісного ставлення дошкільнят до стану «красиве», запропонованими Р.М. Чумічева [23]:
Повнота уявлень про засоби виразності.
Ступінь емоційних проявів.
Активність у діяльності
Критерії та рівні сформованості естетичного смаку дітей старшого дошкільного віку.
крітерііПоказателіуровні сформірованностівисокійсреднійнізкійХарактер уявлень про засоби виразітельностіОценіть гармонію цветаразлічние колірні п...
