justify"> Гра «Перетягування в парах».
Гравці ділилися на дві команди і будувалися біля середньої лінії одна команда особою до іншої. За кожною командою в двох метрах була проведена ще одна лінія. Гравці міцно бралися за праві руки, ліва на поясі або за спиною. За сигналом учасники перетягували гравців іншої команди за лінію, що знаходиться за спиною. Гра тривала до тих пір, поки всі гравці не були перетягнуті в ту чи іншу сторону.
Вигравала команда, яка зуміла перетягнути.
Аналіз проводили за схемою:
. Чи вміє дитина утримувати та досягати мети, поставленої дорослим.
. Чи вміє самостійно ставити мету і керуватися нею у діяльності, досягати результату. Причини того, що мета не досягається.
. Чи вміє дитина стримувати свої емоції (не заплакати, якщо боляче) і безпосередні бажання (допомогти черговим, вихователю, коли хочеться грати, не викрикувати, а почекати своєї черги).
При виборі вправ враховувався ряд загальноприйнятих вимог (відповідність віковим можливостям, доступність для дітей, простота і чіткість обстеження), а також наявність труднощів об'єктивного і суб'єктивного характеру; відповідність результатів виконання вправ основними ознаками досліджуваних якостей волі. Такими ознаками розглядалися здатність тривалий час концентрувати увагу на досягнення поставленої мети, уміння мобілізувати свої можливості для подолання труднощів, прагнення домагатися позитивних результатів. У зв'язку з цим в якості основних кількісних показників вольових якостей використовувалися наступні результати виконання різних вправ - максимальні тривалість, число повторень, висота і довжина стрибка, дальність кидка і т.д.
Для порівняння між собою (по ефективності оцінки досліджуваних якостей волі) різних вправ використовувався коефіцієнт варіації), який є безрозмірною величиною і не залежить від одиниць виміру.
Пошуковий експеримент складався з п'яти серій, в яких експериментальної перевірці піддалися 16 фізичних вправ розвинути спрямованості. У першій серії перевірки та аналізу зазнала група короткочасних і одноразових вправ швидкісно-силового характеру, виконання яких вимагало від дітей короткочасних зусиль (7 вправ). У другій серії розглядались дві нетривалих вправи швидкісно-силового характеру різного ступеня складності. У третій серії аналізувалися дві вправи статичного характеру. У четвертій серії досліджувалися багаторазово повторювані і тривалі вправи піднімання набівного м'яча, перестрибування через м'яч, присідання, біг. П'ята серія була присвячена аналізу однієї вправи попередньої серії, під в нових умовах - в змагальній обстановці. Перед виконанням всіх вправ дітям давалася єдина інструкція робити вправу «до відмови». Об'єм, тривалість та інтенсивність виконання вправи визначалися дитиною довільно. Умови виконання вправ для всіх дітей були стандартизовані.
Н автором етапі, були вивчені вольові якості дошкільнят, на сонове чого нами була складена система ігор та вправ з метою формування у них вольових якостей.
Відзначимо, що на основі аналізу проведеного раніше, можна зробити висновок, що в цілому система роботи з формування вольових якостей дошкільнят через гру важливо виховати вольові якості: самостійність, наполегливість, відповідальність. Без них неможливе успішне навчання в школі. Ці якості виховуються не тільки на навчальних заняттях, але і в інших видах діяльності. Здатність до вольового напрузі створюється шляхом постійного вправи. Ефективним засобом виховання волі є господарсько-побутової працю. Потреба в ньому виникає в дитячому садку і вдома, його життєва необхідність зрозуміла дитині. Для участі в ньому діти мають оволодіти певними вміннями, навичками поводження з знаряддями праці, повинні розуміти його мета, планувати і контролювати свої дії, докладати зусиль. Таким чином, ця праця виховує якості, необхідні дитині в будь-якій діяльності, у тому числі і навчальної.
Дитина старшого дошкільного віку може: брати участь у прибиранні квартири, мити і протирати іграшки, прати лялькове білизна, свої шкарпетки, прасувати дрібні речі, допомагати дорослим у приготуванні їжі, допомагати накривати на стіл і прибирати зі столу, мити чайний посуд. Старший дошкільник може навчитися застилати своє ліжко, і це стане його постійної обов'язком. Він може доглядати за своїм одягом і взуттям. При систематичної роботи дитина швидко опановує необхідними для виконання даного праці уміннями. Побутової працю досить одноманітний. Тому багато дітей, спочатку охоче займалися цією працею, незабаром втрачають до нього інтерес. Іноді батьки стверджують, що їхні діти із задоволенням підмітають підлогу. Однак з'ясовується, що роблять вони це не систематично, а коли їм хочеться це робити. Але якщо підмітан...
