ня підлоги стане його постійною обов'язком, то далеко не кожна дитина буде настільки ж охоче без нагадувань виконувати її. А якщо дитина пам'ятає про свої обов'язки, старанно доводить справу до кінця, то можна сказати, що у нього є почуття відповідальності, що він може проявляти наполегливість. Істотним в характеристиці вольових дій дитини є їх мотив: чому він проявляє наполегливість, що спонукає його виконати роботу? Мотиви можуть бути різними: і суспільно спрямованими й егоїстичними.
Як же слід організовувати працю дітей у сім'ї і як ним керувати, щоб він сприяв вихованню наполегливості та відповідальності? Насамперед, ви дорослі, повинні визначати, які обов'язки по дому буде виконувати ваша дитина. Якщо раніше у нього не було обов'язків, то треба вводити їх поступово. На перших порах краще виконувати роботу разом з дитиною. Потім можна виділити йому частина спільної роботи для самостійного виконання. Необхідно враховувати особливості його нервової системи і фізичні можливості. Даючи доручення дитині, роз'ясніть йому мету майбутньої роботи. Батьки нерідко припускаються помилки: давши завдання, не вказують кінцевий результат його. Це ускладнює можливість самоконтролю і оцінку результатів, знижує у дітей цілеспрямованість дій і почуття відповідальності. Необхідний систематичний контроль дорослих за діяльністю дитини, навіть якщо той вже непогано володіє трудовими навичками. Контроль дорослих впливає на характер дій дитини, попереджає помилки. До подолання труднощів спонукає дитину схвалення батьків, вираз їм радості з приводу його успіхів, похвала, прояв довіри, підтримка у разі невдачі, надання необхідної допомоги, нагадування про те, як він добре впорався з труднощами. Але занадто захвалювати дитину не можна. Вихованню відповідальності сприяє обговорення в сімейному колі того, як дитина трудився, що у нього добре вийшло, що йому не вдалося і чому.
Діти, починаючи справу, не в змозі передбачити тих труднощів, які можуть виникнути на їхньому шляху, оцінити свої сили, вміння, знання. Якщо вони своєчасно не отримують необхідної допомоги, то можуть втратити інтерес до справи і відмовитися від поставленої мети. Тому завдання дорослих надати дитині деяку допомогу, викликати в нього бажання подолати труднощі і добитися результату.
Тому в ході підготовки до другого етапу ми аналізували різні рухливі ігри. Таким чином, метою другого етапу стало формування у дошкільнят наступних вольових якостей: дисциплінованість, самостійність, наполегливість, витримка, рішучість, завзятість, відповідальність.
Програма проведення рухливих ігор для розвитку вольових качетва у дітей старшого дошкільного віку прежпставлена ??в додатку 1.
Як видно по таблиці, поданої у додатку, наша програма включала три блоки:
. Ігри для розвитку рішучості, наполегливості, завзятості, швидкості і спритності (ігри-перебіжки («Два Мороза», «Вовки в рові», «Гуси-лебеді»);
. Ігри з ритмічної ходьбою і додатковими гімнастичними рухами для розвитку: організованості, уваги, витримки, узгодженості рухів (які також сприяли загальному фізичному розвитку) - (Ігри: «Хто підходив», «Чия команда швидше», «Бій півнів»;
. Ігри-естафети для розвитку таких якостей як: наполегливість, завзятість, відповідальність, рішучість, самостійність, витримка, дисциплінованість (Естафета «Чия команда швидше».
В організаційному плані робота виглядала наступним чином ігрові заняття проводилися 2 рази на тиждень тривалістю по 40 хвилин.
Рухливі ігри для розвитку рішучості, наполегливості, завзятості, швидкості і спритності проводили ігри-перебіжки («Два Мороза», «Вовки в рові», «Гуси-лебеді»), в яких діти після швидкого бігу з вивертанням, підскоками, стрибками могли відпочити. Ігри з ритмічної ходьбою і додатковими гімнастичними рухами, які вимагали від граючих організованості, уваги, витримки, узгодженості рухів, сприяли загальному фізичному розвитку (наприклад, гра «Хто підходив»). Рухливі ігри вимагають від учасників володіння деякими ігровими навичками й організованого поведінки, а також спосбствуют формуванню вольових якостей. Було проведено спортивна розвага, куди увійшли естафети в парах.
«Чия команда швидше». Учасники ділилися на дві команди. Гравці кожної команди утворювали пари, вставши один до одного спиною і захопивши один одного ліктями. За сигналом пари бігли до поворотної стійці, що знаходиться в 8 - 10 метрах, обігнувши її, поверталися назад. Після того, як перша пара перетне лінію старту, біг починала другу і т. Д. Перемагала команда, яка першою закінчила естафету.
«Бій півнів». Граючі поділися на дві команди і ставали в 2 шеренги одна проти іншої. Між ними риси коло діаметром 2 м. Капітани посилали в коло по одному «півню». «П...
