овують рекомендовану літературу в батьківських читаннях.
Батьківські вечори прекрасно згуртовують батьківський колектив. Батьківський вечір - це свято спілкування з батьками друга твого дитини, це свято спогадів дитинства і дитинства власної дитини.
В даний час практичними працівниками накопичено певний досвід з організації нетрадиційних форм роботи з батьками, але вони ще недостатньо вивчені і узагальнені. Свою класифікацію нетрадиційних форм співпраці з сім'єю пропонують О.Л. Звєрєва та Т.В. Кротова [18, 19]. Авторами виділяються наступні групи нетрадиційних форм роботи з батьками: інформаційно-аналітичні, досягав, пізнавальні, наочно-інформаційні (табл. 1).
Таблиця 1. Нетрадиційні форми організації роботи з батьками
НаіменованіеС якою метою використовується ця формаФорми проведення общеніяІнформаціонно-аналітіческіеВиявленіе інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їх педагогічної грамотностіПроведеніе соціологічних зрізів, опитувань, «Поштова скринька» ДосуговиеУстановленіе емоційного контакту між педагогами, батьками, детьміСовместние дозвілля, свята , участь батьків і дітей у виставкахПознавательниеОзнакомленіе батьків з віковими та психологічними особливостями дітей дошкільного віку. Формування у батьків практичних навичок виховання детейСемінари-практикуми, педагогічний брифінг, педагогічна вітальня, проведення зборів, консультацій в нетрадиційній формі, усні педагогічні журнали, ігри з педагогічним змістом, педагогічна бібліотека для родітелейНаглядно-інформаційні: інформаційно-ознайомчі; інформаційно-просветітельскіеОзнакомленіе батьків з роботою дошкільного закладу, особливостями дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток детейІнформаціонние проспекти для батьків, організація днів (тижнів) відкритих дверей, відкритих переглядів занять та інших видів діяльності дітей. Випуск газет, організація міні-бібліотек
Як свідчать дані таблиці 1, основним завданням інформаційно-аналітичних форм організації спілкування з батьками є збір, обробка та використання даних про сім'ю кожного вихованця, загальнокультурному рівні його батьків, наявність у них необхідних педагогічних знань, відношенні в родині до дитини, за?? росах, інтереси, потреби батьків у психолого-педагогічної інформації. Тільки на аналітичній основі можливе здійснення індивідуального, особистісно-орієнтованого підходу до дитини в умовах дошкільного закладу, підвищення ефективності виховно-освітньої роботи з дітьми та побудова грамотного спілкування з їхніми батьками.
Дозвільні форми організації спілкування покликані встановлювати теплі неформальні відносини між педагогами та батьками, а також більш довірчі відносини між батьками і дітьми. До даної групи форм ми зарахували проведення педагогами дошкільних установ таких спільних свят і дозвіль в групі, як «Зустріч Нового року», «Кращий тато», «Тато, мама, я - дружна сім'я» та ін. Такі вечори допомагають створити емоційний комфорт в групі, зблизити учасників педагогічного процесу. Батьки можуть проявити кмітливість і фантазію в різних конкурсах. Використання дозвіллєвих форм сприяє тому, що завдяки встановленню позитивної емоційної атмосфери батьки стають більш відкритими для спілкування, надалі педагогам простіше налагоджувати з ними контакти, надавати педагогічну інформацію [19, 29].
Пізнавальні форми організації спілкування педагогів з родиною призначені для ознайомлення батьків з особливостями вікового та психологічного розвитку дітей, раціональними методами і прийомами виховання для формування у батьків практичних навичок [19].
Основна роль продовжує належати таким колективним формам спілкування, як збори, групові консультації та ін. Дані форми використовувалися і раніше. Однак сьогодні змінилися принципи, на основі яких будується спілкування педагогів і батьків. До них відносяться спілкування на основі діалогу, відкритість, щирість у спілкуванні, відмова від критики та оцінки партнера по спілкуванню. Тому дані форми розглядаються нами як нетрадиційні.
Пізнавальні форми організації спілкування педагогів і батьків покликані виконувати домінуючу роль у підвищенні психолого-педагогічної культури батьків, а значить, сприяють зміні поглядів батьків на виховання дитини в умовах сім'ї, розвивають рефлексію. Батьки бачать дитину в обстановці, відмінній від домашньої, а також спостерігають процес його спілкування з іншими дітьми та дорослими.
Наочно-інформаційні форми організації спілкування педагогів і батьків вирішують завдання ознайомлення батьків з умовами, змістом і методами виховання дітей в умовах дошкільного закладу, дозволяють правильніше оцінити діяльність педагогів, переглянути методи і прийоми домашнього виховання, об'єктивніше побачити діяльність вихователя [19].
