етапі.
Таблиця 3. Аналіз результатів за методикою «Вивчення рівня овладениями логічними операціями» (контрольний етап)
№.ГруппаФамілія ім'я ребёнкаВозрастОтвети детейУровеньвибралоб'ясніл1.Зімін Паша5 років 3 міс. + - средній2.Колишева Катя5лет 7 міс. ++ високій3.Ефремов Ваня5 років 2 міс. + - средній4.Головіна Даша5 років 1 міс. + -средній5.Свінін Діма5 років 6 міс .-- средній1.Устіменко Максім5 років 3 міс. ++ високій2.Воробьёва Віка5 років 6 міс. + - средній3.Морозов Стёпа5 років 5 міс. ++ високій4.Егорова Аня5 років 5 міс. + -средній5.Періастров Артём5 років 2 міс. + - середній «+» правильну відповідь; «-» Неправильну відповідь
З таблиці 3 видно, що в контрольній групі високий рівень оволодіння логічними операціями має одна дитина (20%); середній рівень - чотири дитини (80%); В експериментальній групі дві дитини мають високий рівень (40%) та три дитини - середній (60%).
Таблиця 4. Аналіз результатів за методикою «Нісенітниці» (контрольний етап)
№.ГруппаФамілія ім'я ребёнкаВозрастОтвети детейУровеньвибралоб'ясніл1.Зімін Паша5 років 3 міс. ++/- средній2.Колишева Катя5 років 7 міс. ++/+ високій3.Ефремов Ваня5 років 2 міс. ++/- средній4.Головіна Даша5 років 1 міс. ++/+ средній5.Свінін Діма5 років 6 міс. ++/- среднійУстіменко Максім5 років 3мес. ++/+ високійВоробьёва Віка5 років 6 міс. ++/- среднійМорозов Стёпа5 років 5 міс. ++/+ високійЕгорова Аня5 років 5 міс. ++/- среднійПеріастров Артём5 років 2 міс. ++/- середній «+» - правильна відповідь;
«-» - неправильна відповідь;
«+/-» - неповний відповідь
З таблиці 4. видно, що в контрольній групі розвиток логічного мислення на високому рівні в однієї дитини (20%); на середньому рівні - чотири дитини (80%). В експериментальній групі високий рівень - дві дитини (40%); середній рівень - три дитини (60%).
Порівнюючи результати методик констатуючого і контрольного етапу ми можемо зробити висновок, що рівень розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку став вище з використанням серії дидактичних ігор та вправ.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що серія дидактичних ігор та вправ сприяє підвищенню рівня розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку, тобто наша гіпотеза доведена.
ВИСНОВОК
Попередньо висунута нами гіпотеза: розвиток логічного мислення у дітей в ДОП буде ефективніше, якщо систематично використовувати комплекс (або серію) дидактичних ігор та вправ, спрямованих на його розвиток в практиці ДОП, знайшла своє вирішення в практичній роботі з дітьми.
Дійсно, дидактичні ігри сприяють розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку. Доказ гіпотези здійснювалося через дозвіл поставлених завдань:
. Проаналізувати історію та сучасний стан проблеми розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку за допомогою дидактичних ігор.
. Виявити рівень розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку.
. Розробити комплекс дидактичних ігор та вправ для розвитку логічного мислення у дошкільнят і перевірити його ефективність.
Ми розглянули поняття логічного мислення в психології.
Логічне Перемишль?? ня - це вміння оперувати словами і розуміти логіку міркування. Виконуючи такі операції, як порівняння, аналіз, синтез, абстрагування та узагальнення, і процеси: судження, умовиводи, визначення понять, індукція і дедукція.
Розглянули особливості розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку. Найбільш суттєвою особливістю розвитку логічного мислення в старшому дошкільному віці є, те, що його перше узагальнення пов'язано з дією. І перехід від наочно-образного мислення до логічного визначається появою умовної внутрішньої позиції. А розвиток логічного мислення відбувається в шість етапів.
Розробили серію дидактичних ігор і вправ, що розвивають логічне мислення: діти самостійно приходять до висновку, аналізуючи і порівнюючи предмети.
Аналіз проведеного нами дослідження підтвердив висунуту гіпотезу і дозволив зробити висновки, що використання дидактичних ігор у роботі з дошкільнятами дає більш високі результати при дотриманні наступних умов:
. Грамотне оснащення педагогічного процесу;
. Врахування особливостей дидактичних ігор;
. Інтегрування структури, виду, форм дидактичних ігор;
. Компетентність педагогів;
. Зв'язок дошкільного закладу з сім'єю.
