сті та надійності методики WPPSI здійснювалася і методом кореляцій. Коефіцієнт надійності відповідає високому коефіцієнту кореляції між результатами по тестах WISC і WPPSI. У нашому дослідженні отриманий коефіцієнт кореляції між загальним IQ - 0,88, вербальним - 0,79, невербальних - 0,62. Про це ж способі визначення надійності пише А. Анастазі і називає це «надійністю взаємозамінних форм». Цей шлях визначення надійності тесту більш кращий у порівнянні з «ретестовой надійністю», коли потрібно повторне обстеження випробуваного за допомогою одного і того ж тіста. У цьому випадку надто великим є вплив тренування і навички [16, с.60].
Доказом надійності методики WPPSI є також надійність частин тесту. У А. Анастазі цей метод називається методом розщеплення, а коефіцієнт надійності - коефіцієнтом внутрішньої узгодженості. Отримані позитивні кореляції між частинами тесту WPPSI (для загального IQ - 0,97; для вербального - 0,89; для невербального - 0,96) також свідчать про надійність методики.
Критерієм валідності тесту є показник приналежності індивіда до певної групи. При зіставленні результатів за методикою WPPSI у дітей з нормальним інтелектом, дітей з ЗПР і з розумовою відсталістю виявилося, що ця методика має велику дифференцирующей силою, тобто дає можливість відокремлювати дітей, що мають ЗПР, від норми, дітей з розумовою відсталістю від норми, дітей з ЗПР - від дітей з розумовою відсталістю (відмінності достовірні, р lt; 0,001).
В якості критерію валідності методики WPPSI може служити збіг ділення обстежених дітей на групи відповідно до медичного діагнозом, згідно з яким діти були поміщені в спеціальний дитячий садок для дітей з ЗПР або розумовою відсталістю. Такий метод визначення валідності називається «методом контрастних груп». Діти із ЗПР потрапили в результаті обстеження за методикою WPPSI в діапазон IQ від 80 до 94 балів, а з розумовою відсталістю - від 65 до 79 балів.
Валідність цього тесту підтверджує також кореляція його показників з показниками тесту Стенфорд-Біне (Кг=0,75). Ці результати збігаються з даними закордонних психологів. Наприклад, А. Анастазі вказує на високі зв'язки (на рівні 0,82) показників загального інтелекту за шкалою Стенфорд-Біне і шкалою WPPSI.
Таким чином, можна вважати, що надійність і валідність тесту WPPSI досить висока.
інтелект діагностика Векслер психічний
4. Роль методики WPPSI в психодіагностики
Такий якісний аналіз дозволяє значно збагатити діагностичні можливості тестів і поряд з кількісною оцінкою давати не тільки більш точну постановку психологічного діагнозу, а й здійснювати прогноз і намічати шляхи психокорекційної роботи з дитиною, які мають проблеми в розвитку [12, с.200].
Якісний аналіз при роботі з методикою WPPSI включає наступні аспекти:
особливості спілкування дитини з психологом: легко вступає в контакт, задає питання і які і т. д .; при кваліфікації дефекту необхідно мати на увазі, що низькі якісні показ?? тели по вербальної шкалою можуть бути наслідком мовного недорозвинення;
мотиваційні особливості поведінки: з інтересом чи працює дитина, як він реагує на успіх чи невдачу, як оцінює свої результати;
динамічні характеристики діяльності: імпульсивність, загальмованість, повільність, виснаженість; наприклад, повільний дитина може не укладатися в тимчасові рамки і, таким чином, мати низькі результати;
особливості уваги: ??відволікання, коливання уваги, показники самоконтролю;
характеристики моторики: швидкість рухів, координація, м'язовий тонус і т. д.;
мовні прояви: рівень розуміння мови, труднощі вимови, несформованість фразової мови, мовна інертність та ін.;
способи виконання завдань: неадекватні, метод проб і помилок, хаотичність дій і т. д.
Таким чином, кількісна та якісна оцінки виконання дитиною завдань тесту WPPSI взаємно доповнюють один одного. З одного боку, низький бал вказує на несприятливе становище обстежуваного серед групи однолітків, а ретельний розбір застосовуваних ним способів рішення і допускаються помилок дозволяє визначити структуру і характер наявних інтелектуальних порушень; з іншого - за допомогою якісного аналізу є можливість виявити різні типи порушення інтелектуальної діяльності, а на основі кількісної оцінки встановити їх ступінь. Це дозволяє своєчасно поставити клінічний діагноз, визначити психологічну структуру дефекту і розробити комплексну психокоректувальну програму для дітей дошкільного віку.
Особливе значення має клініко-психологічна діагностика інтелектуального розвитку у дошкільнят за допомогою методики WPPSI для роботи психолого-...
