дмет [40, с. 59].
Більшість негативних проявів спостерігається в ситуації захисту своїх інтересів, відстоювання своєї переваги. Дії ці використовуються як засіб досягнення певної мети. Дитина максимально задовольняється, якщо бажана мета досягнута. М.М. Павлова відзначає, що в більшості випадків агресивні дії в дітей мають інструментальний або реактивний характер. У той же час у деяких з них агресивні дії взагалі не мають будь-якої мети і спрямовані виключно на заподіяння шкоди іншій людині [40, с. 52].
Ті чи інші форми агресивної поведінки спостерігаються у більшості дітей раннього віку. У той же час деякі з них схильні до значно більш ворожої агресії, яка проявляється в наступних характеристиках:
· у високій частоті дій - протягом години можна спостерігати не менше чотирьох актів, мета яких - заподіяти шкоду однолітка, в той час як в інших дітей відзначається не більше одного;
· у переважанні фізичного насильства: у більшості дітей частіше виявляється вербальна агресія;
· в діях, у прагненні заподіяти однолітка фізичний біль [40, с. 46].
На підставі даних ознак О.Е. Смирнова виділяє групу підвищеної агресивності. На її думку, зазвичай від загальної кількості дітей їх число становить 15-30 відсотків. Серед психологічних особливостей, що провокують агресивну поведінку, виділяють недостатній розвиток інтелекту і комунікативних навичок, знижений рівень довільності, несформованість ігрової діяльності, порушення у відносинах з однолітками [51, с. 65].
Найбільш істотні відмінності між двома групами виявляються в способі виходу з конфліктної ситуації і в ставленні до одноліткам. На відміну від агресивних дітей раннього віку, решта в більшості випадків придумують більш конструктивні відповіді. Інтерпретуючи сюжети картинок, агресивні діти зазвичай приписують зображеним персонажам ворожі наміри.
На думку Є.О. Смирнової, ще більш істотні відмінності виявляються в процесі реальної взаємодії. У ситуації спільної діяльності, коли двом або трьом дітям дорослий пропонує розфарбувати картинки або зібрати візерунки мозаїки, агресивні діти проявляють менший інтерес до роботи партнера, а якщо і виявляють увагу до успіхів однолітка, то тільки негативне. Ці дані дають підставу вважати, що головна відмітна риса агресивних дітей - їх ставлення до однолітка. Інша дитина для них - противник, конкурент, перешкода, яка потрібно усунути. Можна полагатіь, це відношення відображає особливий склад особистості, її спрямованість, яка породжує специфічне сприйняття іншого як ворога [51, с. 64].
Серед агресивних дітей чітко виділяються три групи. Розрізняються вони:
· зовнішніми поведінковими проявами (частота і ступінь жорстокості дій);
· психологічними характеристиками (рівень інтелекту, довільність);
· рівнями розвитку ігрової діяльності;
· соціальними статусами в групі однолітків [51, с. 23].
Першу групу складають діти, які найчастіше використовують агресію як засіб залучення до себе уваги однолітків. Зазвичай вони надзвичайно яскраво виражають свої емоції; поведінка направлено на отримання емоційного відгуку. Як правило, активно прагнуть до контактів з однолітками, але, добившись уваги, заспокоюються і припиняють свої викликають дії. Агресивні акти швидкоплинні, ситуативні і не відрізняються особливою жорстокістю. Найбільш яскраві емоції спостерігаються в момент самих дій і швидко згасають. Найчастіше діти використовують фізичну агресію - пряму чи опосередковану - в ситуації залучення уваги; і носить вона мимовільний, безпосередній, імпульсивний характер. Ворожі дії швидко змінюються дружелюбністю, а випади проти однолітка - готовністю співпрацювати. За даними соціометричного обстеження Е.О. Смирнової, діти цієї групи мають вельми невисокий статус у групі однолітків - їх або не помічають і не приймають всерйоз, або уникають.
Е.О. Смирнова припускає, що в загальному психічному розвитку таких дітей є деяке відставання. Його загострена потреба в увазі і у визнанні з боку однолітків не може реалізуватися через традиційні форми дитячої діяльності. Як засіб самоствердження і самовираження використовуються агресивні дії. Цей варіант агресивності можна назвати імпульсивно-демонстративним, оскільки головне завдання дитини - продемонструвати себе, звернути на себе увагу.
Другу групу складають діти, які використовують агресію в основному як норму поведінки в спілкуванні з однолітками. Їх агресивні дії - це засіб досягнення будь-якої конкретної мети. Позитивні емоції випробовуються по досягненні результату, а не в момент агресивних дій. Будь-яка діяльність відрізняється цілеспрямованістю і са...
