мостійністю, прагненням зайняти лідируючі позиції, підпорядкувати, придушити інших. Друга група, на відміну від першої, не прагне привернути до себе увагу однолітків. Як правило, діти користуються популярністю в групі. Серед форм поведінки найчастіше проявляється пряма фізична агресія, яка, втім, не відрізняється особливою жорстокістю. У конфліктних ситуаціях переживання і образи однолітків ігноруються, орієнтир виключно на власні бажання.
Діти цієї групи знають норми і правила поведінки, але приймають їх тільки на словах. Основна їх мета - уникнути негативної оцінки дорослого, так як оцінка останнього, позитивна, важлива для самоствердження. У той же час вони не помічають власної агресивності; спосіб дій представляється їм звичним, нормальним і єдино можливим засобом для досягнення мети. Даний вид агресивності можна назвати нормативно-інструментальним.
У третю групу входять діти, для яких бажання завдати шкоди іншому - самоціль. Їх агресивні дії не мають будь-якої видимої мети - ні для оточуючих, ні для них самих. Вони відчувають задоволення від самих дій, що приносять біль і приниження одноліткам. Діти третьої групи використовують в основному пряму агресію, причому більше половини всіх актів становить пряма фізична агресія. Норми і правила поведінки відкрито ігноруються. Негативні оцінки оточуючих не приймаються в розрахунок. Для дітей цієї групи особливо характерні мстивість, злопам'ятність, вони довго пам'ятають будь-які образи і, поки не помстяться кривдникові, не можуть переключитися на іншу діяльність. Самі нейтральні ситуації розглядаються як загроза і посягання на свої права. Цей вид дитячої агресивності можна назвати цілеспрямовано-ворожим [51, с. 68].
Агресивність може служити способом самозахисту, відстоювання своїх прав, задоволення бажань і досягнення мети. Виражена в прийнятній формі агресивність відіграє важливу роль в здатності дитини адаптуватися до обстановки, пізнавати нове, домагатися успіху. У той же час агресивність у формі ворожості і ненависті може сформувати небажані риси характеру.
І.А. Фурманов ділить агресивна поведінка дітей на дві форми: социализированная і несоциалізірованним [57, с. 58].
Діти з соціалізованої формою агресивної поведінки не мають психічних порушень, у них низький моральний і вольовий рівень регуляції поведінки, моральна нестабільність, ігнорування соціальних норм, слабкий самоконтроль. Вони зазвичай використовують агресію для залучення уваги, відкрито висловлюють свої агресивні емоції. Така поведінка спрямоване на одержання емоційного відгуку від інших або відображає прагнення до контактів з однолітками. Домігшись уваги партнерів, вони заспокоюються і припиняють свої викликають дії.
У цих дітей агресивні акти швидкоплинні, обумовлені обставинами і не відрізняються особливою жорстокістю. Агресія носить мимовільний, безпосередній характер, ворожі дії швидко змінюються дружелюбними. Діти зазвичай використовують фізичну агресію, вчинки відрізняються ситуативностью. Такі діти мають невисокий статус у групі однолітків.
Діти з несоциалізірованним формою агресивної поведінки зазвичай страждають психічними розладами з негативними емоційними станами. Негативні емоції і супроводжуюча їх ворожість можуть виникати спонтанно, а можуть бути реакцією на психотравматичну або стресову ситуацію. Особистісними рисами таких дітей є висока тривожність, емоційна напруга, схильність до порушення і імпульсивної поведінки. Зовні це проявляється найчастіше прямий вербальної і фізичною агресією. Ці діти не намагаються шукати співпраці з однолітками, часто самі не можуть пояснити причини своїх вчинків.
Таким чином, аналіз психологічної літератури показав, що агресивна поведінка в ранньому віці пов'язане з різними факторами: положенням дитини в колективі, відношенням до нього однолітків, взаємодією з вихователями та батьками. Серед основних факторів агресивної поведінки дитини раннього віку описані умови виховання дитини в сім'ї, стилі батьківського ставлення; вплив соціального оточення дитини; соціальні інформаційні фактори. Емоційний стан і самопочуття педагогів, рівень їх агресивності також впливає на прояви агресивності дітей. Причинами агресивності дітей можуть бути: неправильна поведінка педагогів, недолік педагогічної культури, такту, знань. Ті чи інші форми агресивної поведінки спостерігаються у більшості дітей раннього віку. У той же час деякі з них схильні до значно більш ворожої агресії, що обумовлює необхідність профілактичної роботи.
. 3 Специфіка профілактики агресивності у дітей раннього віку в діяльності педагога-психолога
Профілактика в структурі психологічної допомоги розглядається як попередження відхилень у розвитку. Профілактика агресивності реалізується в орг...
