яхом введення змістовних діяльностей). Сенсорне виховання будується як формування узагальнених способів обстеження сприйманих якостей, формування узагальнених і систематизованих знань (уявлень) про ці якості шляхом зіставлення їх із загальноприйнятими сенсорними еталонами. На цій основі, в рамках сенсорного виховання підготовляється перехід від сприйняття до мислення, формується певна основа для подальшої інтелектуальної діяльності.
Крім того встановлено можливість прискорення формування сенсорних дій шляхом навчання дитини проведенню розгорнутих операцій співвіднесення для обстеження зразка (Ш.А.Абдуллаева та ін.) Надалі відбувається інтеріоризація зовнішніх орієнтованих дій що призводить до формування сенсорних дій.
2. Методика сенсорного виховання в СДУ
В
Сенсорне виховання дитини перших трьох років життя має своєю метою забезпечення нормального розвитку функцій аналізаторів і формування сприйняття предметів - Чуттєвого пізнання окремих властивостей (форми, величини, положення в просторі, звучали і т.д.) як ознак предметів, що визначають можливість і характер виконання з цими предметами елементарних дій - хапання і маніпулювання. [13]
Основним умовою правильного виховання дитини раннього віку є забезпечення достатньої різноманітності зовнішніх впливів, організація зорового і слухового світу, в якому існує немовля (Л. А. Венгер, Ш.А.Абдуллаева, Е.Г.Пілюгіга, Н.П.Сакуліна та ін.) Для виконання цієї умови необхідно: відповідне обладнання приміщення і особливо навколишнього дитини простору, постійне спілкування дорослого з дитиною, систематичне проведення спеціальних занять.
Сенсорне виховання на другому і третьому році життя полягає, насамперед, у навчанні дітей предметним дій, які вимагають співвіднесення предметів за їх зовнішніми ознаками: величиною, формою, положенням в просторі. Оволодіння знаннями про зовнішні властивості предметів досягається шляхом співвіднесення їх між собою (так як на цьому етапі діти ще не володіють еталонними уявленнями). Дослідження методистів виявили найбільш оптимальний шлях оволодіння правильним виконанням дій - від практичних проб до виконання дій за допомогою зорового співвіднесення. Спеціально організовані заняття з дидактичним матеріалом, дидактичними іграшками, предметами-знаряддями і будівельним матеріалом є основною формою роботи по сенсорному вихованню дітей другого-третього року життя (С.Л.Новоселова, Л.Н.Павлова, Е.Г.Пілюгіна та ін.) Крім того, розвиток сприйняття пронизує всі сторони дитячої діяльності: розвиток рухів, ігрову діяльність, мовне спілкування, музичне виховання, образотворчу діяльність і служить найважливішою передумовою їхнього подальшого раз-розвитку.
При визначенні змісту сенсорного виховання виходять з розвинених форм суспільно корисної діяльності дорослих. При цьому необхідно визначити, яку роль відіграють в них процеси сприйняття; які сторони дійсності з їх допомогою сприймаються; якими способами ці процеси здійснюються і т.д. p> Встановивши сукупне сенсорних знань і умінь, якими дитина повинна оволодіти, з'ясовують які з них можуть бути засвоєні в даному віці і за яких умовах, тобто при яких педагогічних впливах і при якій організації дитячої діяльності.
Сенсорне виховання дітей дошкільного віку здійснюється в тих формах педагогічної організації, які забезпечують формування сенсорних здібностей як дієвої основи загального розвитку дитини. Для дітей 3-7 років такий найбільш ефективною формою організації сенсорного виховання є формування сенсорних процесів дитини в системі продуктивної діяльності на заняттях малюванням, ліпленням, конструюванням.
Також був виявлений той факт, що рівень орієнтування дітей на зовнішні властивості об'єктів залежить від характеру діяльності, в яку виявляється включеним об'єкт у момент обстеження, а не від об'єктивних особливостей об'єкта. Крім того орінтіровочно-дослідна діяльність дітей різного віку змінюється залежно від відповідності застосовуваних способів оперування особливостям взятих для аналізу предметів і від ступеня досконалості застосовуваного способу оперування (В.П.Зинченко).
Виходячи з цього визначено основне завдання сенсорного виховання дітей дошкільного віку - формування у дітей таких умінь сприймати і представляти предмети і явища, які сприяли б удосконаленню процесів малювання, конструювання, звукового аналізу слова, праці в природі і т.д.
Сучасні програмно-методичні керівництва приділяють значну увагу проблемі сенсорного виховання. Для дітей раннього віку передбачені спеціально організовані заняття по сенсорному вихованню. Спочатку ця робота передбачає накопичення сенсорних уявлень і передбачає створення навколишнього дитини середовища (мовні і немовні звуки, різноманітні і в достатній кількості зорові враження) і спеціальні заняття по сенсорному вихованню (на першому році життя). Надалі проводять заняття, в яких використову...
