> 1. підвищити мотивацію до участі в психологічній роботі, стимулює учасників до саморозкриття у творчій формі;
2. усвідомити, прийняти і відреагувати негативні емоції;
. опанувати техніками впевненої поведінки та способами саморегуляції;
. зробити процес консультування більш цілісним, сприяти регулярному включенню педагогів у простір спільного психологічної роботи і появі позиції співробітництва у всіх учасників цього процесу;
. стимулювати гармонізацію взаємин і розвиток взаємної довіри між педагогами;
. побачити картину світу очима співрозмовника, відчути багатогранність особистості один одного;
. створити умови для отримання педагогами досвіду спілкування і взаємодії в новій формі - не тільки за допомогою слів, але і за допомогою ігрових і арт-терапевтичних засобів.
Таким чином, використання запропонованих активних методів роботи, що проводяться в системі, дозволяє підвищити психологічну культуру педагогів, а, отже, сприяє оптимізації освітнього процесу.
Підводячи підсумок можна сказати, що питання особистісного розвитку учня (студента) і психолого-педагогічного супроводу його професійного становлення є ключовими у сучасній педагогічній теорії і практиці роботи навчальних закладів професійної освіти.
Наукове осмислення змістовної і процесуальної сторін психолого-педагогічного супроводу дає підстави говорити про складність і неоднозначність розуміння даної категорії в сучасній науці. У психолого-педагогічному аспекті супровід найчастіше розглядається як метод, що забезпечує створення умов для прийняття суб'єктом розвитку оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору, в основі якого завжди лежить взаємодія супроводжуючого і супроводжуваного. Освітнє середовище має сприяти розкриттю ще не проявилися інтересів і здібностей, і розвитку вже проявилися здібностей і особистості студента (студента), всіх сфер психіки (фізичної, емоційної, пізнавальної, особистісної, духовно-моральної) відповідно з індивідуальними особливостями. Але при цьому важливо розуміти, що люди, що здійснюють психолого-педагогічний супровід, що не покликані підносити супроводжуваному готове рішення проблем, здійснювати за нього вибір і т.д. [2]. p align="justify"> Література до 5 чолі
1.Безюлева Г.В. Проектування моделей психологічних служб в установах професійної освіти. Методичний посібник. - М.: Изд-во Московського психолого-соціального інституту, 2008. p> 2.Бережнова Л.М., Богословський В.І. Супровід в освіті як технологія вирішення проблем розвитку/Известия Російського державного педагогічного університету ім. А.І. Герцена. № 5 (12): Психолого-педагогічні науки (психологія, педагогіка, теорія і методика навчання): Науковий журнал. - СПб., 2005.-109-121. p>. Битянова М.Р. Організація психологічної роботи в школі. - М.: Досконалість, 1998. - 298 с. p>. Величко Е. В. Психолого-педагогічний супровід професійно-особистісного розвитку студентів у період навчання в коледжі [Текст]/Є. В. Величко// Психологічні науки: теорія і практика: матеріали міжнар. заоч. науч. конф. (М. Москва, лютий 2012 р.). - М.: Буки-Веді, 2012. p>. Демидова Т.П. Психологічний супровід професійно-особистісного становлення навчаються у середніх професійних навчальних закладах: Учеб. посібник. - М: Видавництво Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: Изд-во НВО В«МОДЕКВ», 2006. p> 6.Домарева М. А. Психолого-педагогічний супровід модульного навчання// # "justify"> Глава 6. Проектування інноваційних процесів у системі ВПО
.1 Стратегії проектування інноваційних процесів у системі ВПО
В якості з тратегій проектування інноваційних процесів у системі ВПО ми розглядаємо:
реалізацію важливих характеристик індивідуально-орієнтованого процесу навчання - нелінійності, модульності і варіативності форм навчання, що надають студенту можливість самостійного вибору траєкторії освоєння змісту дисциплін на основі розгалужених освітніх програм, з реальною участю у формуванні своєї програми навчання, включаючи розробку індивідуальних навчальних планів;
стійкий і ефективний соціальний діалог вищої школи та сфери праці при проектуванні і реалізації основної освітньої програми - в освітньому процесі передбачені соціальні практики, зустрічі з представниками науки і культури, майстер-класи провідних фахівців;
психоло...
