fy"> технологічність - використання в навчальному процесі новітніх досягнень інформаційних і телекомунікаційних технологій;
соціальне рівноправ'я - рівні можливості одержання освіти незалежно від місця проживання, стану здоров'я, елітарності і матеріальної забезпеченості учнів;
нова роль викладача - дистанційне навчання розширює і оновлює роль викладача, який повинен координувати пізнавальний процес, постійно удосконалити зміст викладаються курсів, методи і засоби викладання відповідно з інноваціями в освітній сфері та сфері високих технологій;
якість дистанційного навчання не поступається якості очної форми одержання освіти за рахунок залучення кваліфікованого професорсько-викладацького складу, використання в навчальному процесі сучасних навчально-методичних видань і обучающе-контролюючих комплексів з дисциплін;
рентабельність - висока економічна ефективність дистанційного навчання. Оцінка зарубіжних і вітчизняних фахівців показує, що дистанційне навчання обходиться в 1,5-2 рази дешевше інших форм отримання освіти;
інтернаціональність - дистанційне навчання сприяє експорту та імпорту освітніх послуг.
Дистанційне навчання є асинхронним навчальним процесом, при якому планування навчального процесу здійснює сам слухач, навчальний заклад може виставляти лише загальне розклад навчальних занять, що проводяться викладачами, коли ж, які заняття і в якому порядку відвідувати вирішує слухач. Тривалість курсів заздалегідь не визначена і може змінюватись в широких межах залежно від здібностей і зайнятості слухача. p align="justify"> Специфіка проектування змісту дистанційного навчання в тому, що воно має здійснюватися за модульним принципом, що передбачає:
побудова програм навчання з освітніх модулів;
встановлення для кожного модуля певних освітніх кредитів, з яких складається освітній стандарт на освоєння програми підготовки та перепідготовки учнів;
надання навчаються можливості визначення власної освітньої В«траєкторіїВ» у відкритому освітньому просторі.
У ролі модулів можуть виступати як навчальні курси в цілому, так і конкретні теми, якщо вони відповідають вимогам завершеності (цілісності). Вимоги до змісту модульного курсу, використовуваного в дистанційному навчанні, докладно описані, в роботі С.Щеннікова. У цій же роботі автор визначає основні організаційні форми навчального процесу у відкритому дистанційній освіті: презентація (вступний семінар), самостійна робота з навчальним матеріалом, конференція, тьютеріал (семінар), самостійна робота над проектом, недільна школа, іспит. Кожен навчальний курс як цілісний модуль повинен містити всі базові оргформой, що дозволяє забезпечити його завершеність з точки зору цілей, змісту і видів здійснюваної студентами діяльності. Навчальні блоки повинні включати, як мінімум три оргформой: самостійну роботу з навчальним матеріалом; самостійну роботу над проектом; семінар (тьютеріал) і (або) недільну школу.
Для забезпечення якості освіти в системі відкритої дистанційної освіти та реалізації основних його функцій (інформаційної, діяльнісної, креативної та розвиваючої) необхідно забезпечити гармонійне поєднання педагогічних, інформаційних та управлінських технологій, основними з яких є педагогічні та інформаційні, управлінські ж створюють умови для успішного проведення освітнього процесу.
Однак, крім всіх зазначених позитивних сторін дистанційного навчання йому властиві й деякі досить істотні недоліки:
проблема можливого старіння знань ще до закінчення навчання, так як термін вивчення дисциплін в достатній мірі умовний;
проблема збереження цілісності освіти, яка полягає в тому, що не завершені вивчення певної дисципліни, слухач береться за іншу, розриваючи при цьому міжпредметні зв'язки дисциплін між собою;
проблема ідентифікації особистості учня, яка особливо актуальна під час контролю знань і умінь слухача, що знаходиться найчастіше за багато сотень кілометрів від викладача.
Зазначені проблеми можуть бути частково або повністю зняті за рахунок постійного цілеспрямованого процесу оновлення змісту дисциплін, що викладаються, за рахунок кластеризації навчального процесу, за рахунок використанн...
