и такого партнерства. p align="justify"> Залученість роботодавців у процес відбору випускників: конкретні форми взаємодії участь в дипломних радах, екзаменаційних комісіях, взаємодія з відділами з працевлаштування у вузах, участь у ярмарках вакансій, днях кар'єри і т.д. Компанії проводять конкурси наукових робіт за своєю спеціалізацією, за підсумками засновують іменні стипендії з метою залучення студентів у свою компанію, організовують конкурси серед випускників, призначають стипендії кращим з них.
Переваги такої взаємодії для вузу в тому, що воно сприяє більш чіткому розумінню вимог роботодавців до випускників, відбувається непряма оцінка якості роботи вузу з боку роботодавця. p align="justify"> Залученість роботодавців у процес отримання студентами практичних навичок: до онкретние форми взаємодії: прийом на практику студентів, надання бази для захисту дипломів, підготовки курсових робіт. Ця форма взаємодії дуже широко використовується в багатьох вузах і втягує велика кількість роботодавців різного типу. Обопільна користь для роботодавців і вузів від цієї форми взаємодії - напрацювання студентами практичних знань і навичок, скорочення терміну адаптаційного періоду і донавчання у молодих фахівців, які прийшли на роботу в ці організації після закінчення вузу. Ця форма взаємодії дозволяє студентам познайомитися з досвідом роботи різних компаній, їх корпоративною культурою.
Залученість роботодавців у процес навчання студентів: конкретні форми взаємодії - викладання спеціальних предметів фахівцями роботодавця, організація спецкурсів, організація кафедр, запрошення студентів і викладачів вузу на стажування в компанію, участь фахівців роботодавця у формуванні робочих навчальних планів. Сьогодні новий державний стандарт дозволяє вузу визначати предмети варіативного (вузівського) компонента, а також дисципліни за вибором. Часто цими дисциплінами стають курси, які вже розроблені на кафедрах, але незатребувані в сучасному виробництві. ФГОС третього покоління в цьому плані дає вузам ще більшу свободу. У рамках освітнього процесу ВНЗ повинні бути передбачені соціальні практики, зустрічі з представниками культури і науки, російських і зарубіжних компаній, державних та громадських організацій, майстер-класи провідних художників, дизайнерів, експертів і фахівців.
Перелік і послідовність модулів і дисциплін, знання, вміння і навички, що формуються при освоєнні варіативних частин навчальних циклів, формуються профільними випускають кафедрами спільно з УМЗ вузу з урахуванням профілю та рекомендацій відповідної ПрООП, на основі компетенцій, представлених в ФГОС за даним напрямком та додаткових компетенцій, встановлюваних вузом із залученням роботодавців.
Додаткові компетенції визначаються на основі ФГОС, покликаних забезпечити взаємозв'язок ринку праці та професійної освіти, що визначають якісні характеристики запиту роботодавців на підготовку і підвищення кваліфікації працівників, створення систем оцінки, вимог до атестації працівника, розвитку систем професійної освіти, що відповідають потребам галузі, організацій та установ.
Психолого-педагогічний супровід студента в освітньому процесі - припускає надання йому допомоги при прийнятті рішення в складних ситуаціях. Ми розуміємо психолого-педагогічний супровід як комплексний метод, що забезпечує створення умов для прийняття студентом оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого і академічного вибору, допомогу в подоланні труднощів (бар'єрів, труднощів і т.п.) і створення ситуацій успішності і досягнень.
Генеральної завданням психолого-педагогічного супроводу студента в процесі розвитку його академічної зрілості є розширення його суб'єктного досвіду, допомога в усвідомленні свого професійного призначення, набутті академічної компетентності. Досягнення даної мети в процесі супроводу можливо через наступні аспекти: педагогічні, психологічні, організаційні, дидактичні, технолого-методичні, соціальні. По суті це віяло завдань, які є змістовною основою в процесі формування академічної зрілості. Рішення задач і саморух індивіда до конкретної мети вимагає зовсім іншого виду діяльності педагога - педагогічної допомоги та підтримки, а аж ніяк не педагогічного впливу. Таким чином, під супроводом ми розуміємо метод, що забезпечує створення умов для прийняття суб'єктом оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору.
Ми виділили завдання психолого-педагогічного супроводу студентів у процесі інди...
