span>
Формами і методами здійснення супервізорского підтримки служать:
- індивідуальні консультації;
- метод самоспостереження для ведення щоденника самоспостереження;
- проблемні семінари-обговорення, проведені в рамках спецсемінарів;
- особистий В«бізнес-планВ».
Як видно з переліку, форми і методи пов'язані з процесом переживання студентом різних психічних станів (наприклад, стан труднощі в процесі навчання), нових життєвих ситуацій, з освоєнням нового досвіду самостійної навчальної діяльності. Результатом супервізорства є придбання студентом нового досвіду і усвідомлення своїх можливостей у процесі формування своєї академічної зрілості.
Зміна позицій суб'єктів освітньої діяльності
Викладачі та студенти є партнерами узгодженої взаємодії при організації індивідуально-орієнтованого освітнього процесу ВНЗ на основі кредитно-рейтингової системи навчання. Акулова О.В., Верещагіна Н.О., Даутова О.Б., Менг Т.В., Піскунова О.В. та ін підкреслюють, що в умовах вводяться ФГОС ВПО чітко проявляється необхідність нових позицій викладача , які повинні бути закріплені в посадових обов'язках, враховуються при розподілі навантаження . Зміна позиції викладача вимагає від нього оволодіння новими ролями: консультанта, тьютора, модератора групової роботи, куратор освітньої програми тощо
По-перше, цілком очевидно, що в процесі навчання студент потребує консультації, раді компетентного фахівця, яким може бути академічний консультант .
Консультування - особливим чином організоване взаємодія між викладачем-консультантом (професіоналом) і студентом, спрямоване на вирішення проблем і внесення позитивних змін у діяльність.
Консультант представляє академічні інтереси студента, готує інформаційні матеріали та надає їх на стендах і сайті, консультує студентів з питань формування та реалізації їх індивідуальних навчальних планів, приймає від студентів їх індивідуальні навчальні плани і бере участь у складанні робочих навчальних планів на навчальний рік.
Балакірєва Е.В., Богданова р.у., Даутова О.Б., Піскунова О.В., Тряпіцина А.П. та ін виділяють експертну, проектну та процесну моделі консультування і визначають обов'язки академічного консультанта:
- консультування з питань використання освітнього середовища регіону в плані професійного розвитку та діяльності з самоосвіти;
- рекомендації з орієнтації освітньої діяльності на індивідуальний розвиток учня в умовах диференціації освітніх програм професійної освіти;
- консультування з нормативно-регламентрірующему забезпеченню освітнього процесу; рекомендації з ефективного навчання за допомогою інформаційно-комунікативних технологій.
По-друге, в нових умовах багаторівневого навчання збільшується роль самостійної роботи студента. З'являються нові види самостійної роботи, викладачі використовують нові форми її організації. p align="justify"> Самостійна робота студентів - це різноманітні види індивідуальної та колективної діяльності студентів, здійснювані під керівництвом, але без безпосередньої участі викладача у спеціально відведене для цього аудиторне або позааудиторний час. Методологічну основу самостійної роботи студентів складає діяльнісний підхід, коли цілі навчання орієнтовані на формування вмінь розв'язувати типові і нетипові задачі, тобто на реальні ситуації, де студентам треба проявити знання конкретної дисципліни. p align="justify"> Організаційні заходи, що забезпечують нормальне функціонування самостійної роботи студента, повинні грунтуватися на наступних передумовах:
самостійна робота повинна бути конкретною за своєю предметної спрямованості;
самостійна робота повинна супроводжуватися ефективним, безперервним контролем і оцінкою її результатів. p align="justify"> Самостійна робота потребує впорядкування й системної організації, а також організації взаємодії викладача та студента на основі партнерських відносин. Основне завдання викладача зводиться до організації навчальної діяльності слухачів і конструюванні освітнього середовища. p align="justify"> Самостійна робота найбільш ефективно пр...
