>
Мета Болонського процесу - створення до 2010 року єдиного європейського освітнього простору, з тим, щоб збільшити здатність випускників до працевлаштування, підвищити мобільність громадян і наростити конкурентоспроможність європейської вищої школи на світовому ринку освітніх послуг.
У Болонської Декларації підкреслюється, що В«життєздатність і організаційно-технічний рівень будь-якої цивілізації визначається привабливістю її культурних досягнень для інших країн. Ми повинні домогтися того, щоб престиж європейської системи вищої освіти у світі був також високий, як престиж європейської науки і культури В». Для цього країни - учасниці планують протягом 10 років привести національні системи вищої освіти В«до спільного знаменникаВ» та спільно протистояти натиску американської системи вищої освіти. p align="justify"> Болонський процес з'явився адекватною реакцією європейських країн на соціально-економічну ситуацію в XXI столітті, що створила нові умови і розвитку вищої освіти, що й з'явилися причинами виникнення < span align = "justify"> Болонського процесу:
. Інтернаціоналізація освіти проявляється у формі зростаючих потоків студентів до зарубіжних вузів, а також взаємних обмінів викладачами і дослідниками; використання зарубіжних програм, підручників, літератури та телекомунікаційних джерел інформації; застосування міжнародних процедур акредитації, різноманітних видів міжвузівського співробітництва.
. Зростання конкуренції на світовому ринку освітніх послуг призводить до появи транснаціонального сектора В«великого бізнесуВ» в освіті. Його форми - офшорні кампуси, франчайзинг навчальних програм і віртуальне В«onlineВ» освіту. У даному секторі спостерігається інтенсивний і широке охоплення студентів за межами країни-провайдера освіти як в розвиваються, так і у високорозвинених державах. Лідерами цього напрямку освітнього бізнесу сьогодні є США, Великобританія і Австралія. Конкуренція загострюється також у результаті появи все більшої кількості приватних вузів.
. Вища освіта все більшою мірою схильне впливу нових імперативів в економічному розвитку, що задаються глобалізацією. Саме остання обставина викликало до життя необхідність створення міжнародної системи ліцензування, сертифікації та акредитації, покликаної забезпечити якість професійної підготовки з урахуванням наростання потоків міжкраїнових переміщень професіоналів.
. Зміна функцій держави в галузі освіти. Багато країн здійснюють політику дерегулювання, передаючи самим закладам вищої освіти більше прав і повноважень. Це призводить до прояву більш акцентованого ринкового підходу в освіті в цілому. Зростання конкуренції та відносне скорочення бюджетного фінансування є сильними мотивами для вузів до прояву активності за межами національних кордонів. Зростаюча роль інформаційних технологій сприяє посиленню цього процесу.
. Зміна вікової структури студентів у бік подальшого повзросления в умовах переходу до інформаційного суспільства, що відкриває простори для реалізації концепції довічного навчання. Дана концепція отримала всебічну підтримку міжнародних організацій та більшості національних європейських урядів. У цьому зв'язку став прийнятним перехід до більш гнучких варіантам індивідуальних студентських програм навчання. Вони можуть складатися на основі заліку (накопичення) попередніх періодів освіти, отриманих у різних вузах і навіть за різними навчальними програмами. Це сприяє зняттю як міждисциплінарних, так і національних граней у вищій освіті.
Суть Болонської Декларації і послідував за нею цілого ряду важливих документів - Паризької Декларації, Лісабонської Конвенції, Празького і Берлінського Комюніке та ін, точно відображають конкретні принципи перетворень , сформульовані в них для країн-учасниць Болонського процесу на найближчі роки. Основними їх них є наступні:
. Прийняття системи загальнозрозумілих і легко порівнянних рівнів (ступенів) вищої освіти з видачею єдиного Додатку до диплома (Diploma Supplement) з метою сприяння працевлаштуванню європейських громадян і підвищення міжнародної конкурентоспроможності європейської вищої школи.
. Введення двоциклової (починаючи з Берлінською конференції - трициклової) структури вищої освіти (бакалавр-ма...
