був А.В. Запорожець) і опублікований в статті С.Л. Новосьолова і Є.В. у збірнику під науковою редакцією А.В. Запорожця, а пізніше був включений до широко відомий збірник «Гра дошкільника».
А.В. Запорожець підкреслював, що самостійної дитячій грі належить провідне значення в плані всебічного розвитку дитини: і стосовно його соціального розвитку («це справжня соціальна практика дитини, її реальне життя в колективі, в якому формуються суспільні якості і моральна свідомість особистості») і у відношенні емоційного розвитку, і для формування довільності поведінки, і для розвитку уяви, образного мислення дитини і т.д. Розкривати детально всі ці положення немає необхідності, оскільки дана проблема вже досить детально була освітлена. У той же час на практиці відносно розумового розвитку дитини роль самодіяльної гри як би «за замовчуванням» вважається обмеженою. Набагато більш ефективним засобом є вправи і тренінг. Тим більше, що їх нескладно уявити в «ігровій формі» і пустити під чудовою універсальної вивіскою: «вчимося, граючи». Стратегія акселерації під маскою ампліфікації.
4.2 Сюжетна гра
У своїх роботах А.В. Запорожець приділяв велику увагу питанню про значення сюжетної гри для розумового розвитку дитини-дошкільника. Якщо до появи сюжетної гри можливості дитини раннього віку обмежені вузькими межами безпосереднього практичного маніпулювання предметами, то з її появою становище докорінно змінюється. «Гра дозволяє відтворити в активній, наочно-дієвої формі незмірно більш широкі сфери дійсності, що далеко виходять за межі особистої практики дитини ... Тим самим складаються необхідні умови для усвідомлення дитиною нових областей дійсності, а разом з тим і для розвитку відповідних здібностей». Спираючись на дослідження П.Я. Гальперіна, А.В. Запорожець висуває положення про те, що в грі своєрідні ми шляхами здійснюється поетапне формування психічних процесів, що йде від зовнішніх, матеріальних (або матеріалізованих) дій до дій в розумі, в плані уявлень. У зв'язку з цим підкреслюється, що значення гри полягає не стільки в переході окремих дій з матеріального в ідеальний, розумовий план (що більш успішно може відбуватися і в процесі навчання на заняттях), скільки у формуванні в дитини на основі зовнішньої ігрової діяльності самого цього розумового плану. Це має колосальне значення для всього подальшого розвитку людини: згідно образним висловом А.В. Запорожця, «складаний у дитини план наочних уявлень про дійсність і формується здатність оперувати ними складають перший, цокольний поверх загального будівлі людського мислення. Без такої основи неможлива побудова і функціонування в майбутньому більш високих поверхів, або рівнів, інтелекту, які характеризуються складними системами абстрактних логічних операцій за допомогою спеціальних знакових засобів ».
Висновок
Олександр Володимирович Запорожець великий внесок зробив в загальну і генетичну, психологію. Але основні його наукові інтереси лежали в області дослідження психічного розвитку дітей. Він постійно проводив велику експериментальну і теоретичну роботу з дитячої психології, особливо з психології дошкільнят. У цій області йому належать значні роботи, в яких охоплені основні сторони психічного розвитку дитини. Великою заслугою А.В. Запорожця є створення теорії ампліфікації - збагачення дитячого розвитку, ефективного формування особистості дитини в результаті цілеспрямованого виховання і навчання, всіляко враховує особливості дітей та їх великі психофізіологічні можливості і не допускає при цьому зайвого форсування розвитку дітей.
А.В. Запорожцю належить провідна роль у розробці наукових основ системи суспільного дошкільного виховання в СРСР. Він зі своїми учнями і співробітниками створив визнану в радянській і світовій науці теорію сенсорного і розумового розвитку дитини, що є основою вирішення проблем виховання і навчання дошкільнят.
Очолюючи наукову та науково-практичну роботу в галузі дошкільного виховання в нашій країні, А.В. Запорожець поєднував вирішення теоретичних проблем з науково-прикладними дослідженнями, і особливу увагу приділяв впровадженню результатів досліджень у практику дошкільного виховання. Під його керівництвом підготовлена ??«Програма виховання в дитячому садку», на основі якої велося виховання і навчання дітей в усіх дошкільних установах Радянського Союзу.
Праці Олександра Володимировича добре відомі у світовій науці, прогресивні психологи і педагоги високо цінують їх. А.В. Запорожець виступав з доповідями на багатьох міжнародних психологічних і педагогічних конгресах, конференціях і симпозіумах.
За великі заслуги у вирішенні проблем психології та педагогіки у вдосконаленні системи дошкільного виховання в нашій країні А.В. Запорожець був н...
