нці.
Цей вік особливо сприятливий для педагогічного стимулювання і розвитку самосвідомості, самовиховання.
Підлітковий вік відрізняється здатністю до творчого уяві та фантазії, точністю і глибиною розумової діяльності, підвищеним інтересом до улюблених предметів. Поряд з визнанням окремих для нього авторитетів, підліток щоразу прагне висловити своє критичне судження, проявити своє позитивне або негативне ставлення до подій.
Поступово зростає логічність його суджень, узагальнень і висновків, його мова стає більш образної, виразною і доказової. Розуміння матеріалу часом йде не через конкретизацію і ілюстрацію, а через логічне міркування, доказ, умовивід. [3]
Активно йде процес соціалізації підлітка. У цей період відбувається процес засвоєння індивідом соціального досвіду, системи соціальних зв'язків і відносин. У процесі соціалізації людина набуває переконання, суспільно схвалювані форми поведінки, необхідні йому для нормального життя в суспільстві. Хоча термін «соціалізація» позначає процес, що триває протягом усього життя (люди постійно навчаються і покращують свої навички), він частіше використовується стосовно періодам дитинства і юності. [4]
Формується світорозуміння підлітка, виробляються моральні орієнтири, принципи поведінки, які ще не завжди стійкі, але відіграють вирішальну роль в його поведінці і вчинках.
Світ підлітка - це світ романтики і спраги пригод. У цьому віці часто змінюються інтереси і захоплення. Нерідко підлітки намагаються займатися в кількох гуртках відразу. З'являється інтерес до пригодницької та детективної літератури. При читанні для підлітка головне - не внутрішній світ літературного героя, а сам сюжет, сама подія.
У підлітковий вік відбувається і крах ідеалів, що призводить до замкнутості, відчуженості, різкої зміни настрою і спалахів гніву. Благородні пориви підлітків часто залишаються незрозумілими дорослими. Більше того, лицемірство і явна брехня дорослих не залишаються безслідними для незміцнілої, легко ранимою душі підлітка.
Завдання батьків і вчителів у цей відповідальний період в житті підлітка, використовуючи різноманітні педагогічні ситуації, спонукати його правильно, насамперед з моральних позицій, приймати рішення, систематично коригувати його поведінку. Взаємовідносини з підлітком повинні бути завжди доброзичливо-вимогливими. Як підкреслював А. С. Макаренко, в цей період особливо важливо поєднувати вимогливість з повагою до його особистості. Особливо небезпечно грубе втручання дорослих в інтимний світ підлітка.
Оскільки в підлітковому віці сила і сміливість особливо високо цінуються, то вони тягнуться до лідерів, які володіють цими якостями. Привабливими в цьому віці можуть бути і явні хулігани, які «нічого не бояться», яким «все можна». Потрапляючи під їхній вплив, підлітки швидко «освоюють» їх прийоми жорстокості і аморальної поведінки. Саме в цьому віці підлітки втягуються в референтні групи і в так звані угруповання, а потім потрапляють в середу правопорушників. Дівчатка в цьому віці також дуже швидко можуть потрапити під вплив уявних кумирів і помилкових ідеалів.
У період підліткового віку виникає і маса інших проблем. Найчастіше вони бувають пов'язані з інфантилізмом, байдужістю до всього того, що пропонують вчителі, батьки.
Проте вже до кінця підліткового віку у багатьох виникає проблема вибору професії. Більшість підлітків вирішує питання, чи продовжити навчання в школі або вступити до професійне училище, профільний клас ліцею і т.д., роблять це глибоко осмислено, з урахуванням своїх можливостей і здібностей.
Індивідуальні особливості - це сукупність моральних, інтелектуальних, вольових, емоційних та інших якостей особистості, які помітно відрізняють одну людину від іншої.
Бо у розвитку людини проявляються загальні та особливі якості, то батькам і вчителям доводиться більше уваги приділяти тим особливостям, які характеризують індивідуальність, своєрідність рис особистості підлітка.
Розробляючи свою систему виховання особистості в колективі,
А. С. Макаренко писав: «Я побачив, що повинна бути і загальна програма,« стандартна », та індивідуальний коректив в ній». [5, с. 96] А. С. Макаренка часто підкреслював, що такі якості і звички, як акуратність, точність, швидкість орієнтування не потрібно виховувати за допомогою «індивідуальної обробки». А ось для інших більш значущих особистісних якостей потрібен індивідуальний підхід. [5]
Дуже важливо враховувати темп діяльності, так як одні підлітки все роблять швидко, а інші повільно.
Учні навіть одного віку дуже відрізняються за рівнем інтелектуального розвитку, спостережливос...
