шей- дві слова- одне слово
Завдання № 3
1. Правильно зрозумів зміст картінкі2. Не зрозумів про що картінка3. Спробував самостійно розповісти про те, що зображено на картинці. При цьому склав розповідь: - з 4-5 предложеній- з 2-3 предложеній- з 1 предложенія4. розповідав, відповідаючи тільки на питання
Рівень мовленнєвого розвитку дошкільників оцінювався наступним чином:
балів - дуже високий 8-9 балів - високий 4-7 балів - середній 2-3 бала - низький 0-1 бал - дуже низький
балів - за час дитина правильно назвав слова і повторив їх без помилок, встиг (за 3 хвилини) задовільно пояснити, що на картинці, правильно назвав дитинчат тварин і погодив їх з числівниками.
- 9 балів - дитина назвав всі слова, але в одному з них не зумів вимовити поєднання приголосних, правильно вжив імена дитинчат і погодив їх з числівниками, склав розповідь по картинці (2-3 речення).
- 7 балів - дитина назвав всі слова, але три-чотири з них спотворив, назвав не всіх тварин, склав розповідь по картинці.
- 5 балів - дитина назвав всі слова, але три-чотири з них спотворив, назвав не всіх тварин, неправильно погодив назви дитинчат з числівниками, по картинці склав розповідь з 1 пропозиції.
- 3 бали - повторив не всі слова, допустив помилки у вимові слів «пінгвін», «вертушка», не назвав кілька дитинчат, неправильно вжив з числівниками, розповідав по картинці, відповідаючи на запитання.
- 1 бали - не зміг вимовити слова і назвати дитинчат, не зрозумів про що картинка.
Результати, отримані за допомогою розглянутої методики і заданих питань, представлені в таблиці № 1.
Таблиця №1 Результати діагностики по виявленню рівня мовного розвитку дітей другої молодшої групи
Оцінка результатовгруппа 20 чел1) 1. дуже високий уровень02. високий рівень развітія23. середній рівень развітія114. низький рівень развітія72) 1. правильно відповіли на всі вопроси12. правильно відповіли на 4 вопроса103. правильно відповіли менше 4 вопросов10
Отримані дані представлені в наступній діаграмі:
Рис. 1 Рівень розвитку мови у дітей другої молодшої групи (у%)
Як видно з таблиці № 1 і Рис. 1, рівень розвитку мовлення у дітей цього віку невисокий. Багато дітей погано впоралися із завданням. Виявлений у ході дослідження рівень розвитку є недостатнім, тому робота здійснювалася без комплексного підходу, мало місця приділялося екскурсіям, спостереженнями і практичної діяльності, було відсутнє різноманітність методів, форм занять, зокрема комплексних. Відповідно для подальшого мовного розвитку необхідно проводити комплексні заняття, спрямовані на активізацію комунікативної діяльності, орієнтуючись на модель випускника дошкільного навчального закладу.
Для того, щоб підготувати дітей до початкової школи в МДОУ № 81 «Електронік» розробляється модель випускника відповідно до ФГТ до структури основної освітньої програми дошкільної освіти, обраним змістом освіти (реалізованої основної загальноосвітньої програмою).
Під моделлю випускника розуміється передбачуваний результат спільної діяльності дитячого садка і сім'ї, що характеризує їх подання про найбільш важливі якості особистості дитини, якими повинен володіти випускник дошкільного освітнього закладу.
Різнобічний розвиток дітей, згідно федеральним вимогам, забезпечується вмістом загальноосвітньої програми ДОП, що включає сукупність освітніх областей.
До кінця дошкільного віку дитина володіє високим рівнем пізнавального і особистісного розвитку, що дозволяє йому надалі успішно навчатися в школі.
До семи років при успішному освоєнні загальноосвітньої програми ДОУ досягається наступний рівень розвитку інтегративних якостей дитини.
Интегративное якість «Фізично розвинений, що опанувала основними культурно-гігієнічними навичками»
Сформовано основні фізичні якості і потреба в руховій активності.
Самостійно виконує доступні віку гігієнічні процедури, дотримується елементарних правил здорового способу життя.
Интегративное якість «Допитливий, активний»
Цікавиться новим, невідомим в навколишньому світі (світі предметів і речей, світі відносин і своєму внутрішньому світі).
Задає питання дорослому, любить експериментувати.
Здатний самостійно діяти (у повсякденному житті, в різних видах дитячої діяльності).
У випадках утруднень звертається за допомогою до дорослого.
Приймає живе, зацікавлена ??участь в освітньому процесі.
Интегративное якість «Емоційно чуйний»
Відгукується на емоції найближчих людей і друзів.
співпереживати персонажам казок, історій, оповідань. <...
