ють у груповий та колективних формах.
До них відносяться: бесіда, консультація, обмін думками, виконан Спільного доручення, Надання Індивідуальної допомоги у конкретній работе, Спільний поиск вирішенню проблеми, Завдання. Перед педагогами в індівідуальніх формах роботи стоит Одне з найважлівішіх Завдання: розгадаті учня, Відкрити его таланти.
До груповий форм роботів можна Віднести творчі групи, органи самоврядування. У ціх формах педагог проявляє себе як рядовий учасник або як організатор. Головне его Завдання - з одного боці, помочь шкірному проявіті собі, а з Іншого - создать умови для Отримання в групі відчутного позитивного результату [5, с.101-125].
До колективних форм роботи педагогів зі школярами відносяться конкурси, спектаклі, концерти та Інші.
Робота класного керівника з учителями-предметниками
Класний керівник и вчителі-предметники забезпечують цілісність, цілеспрямованість педагогічного процесса в класі. У роботі з учнівськім колективом та ОКРЕМЕ учнямі всі педагоги вірішують Спільні освітні та виховні Завдання: розвиток пізнавальної актівності, творчих здібностей, самостійності, відповідальності.
Ефективність цієї роботи много в чому поклади від узгодженості Дій педагогів, Які Працюють з учнямі конкретного класу. Коженая педагог зацікавленій у професійному та виховному результате, Який можна підвіщіті, если об'єднати свои зусилля з діямі колег. Центром цієї коордінації та организации навчально-виховного процесу є класний керівник, Який у взаємодії з вчителями-предметниками вірішує следующие Завдання:
Вивчення особістісніх особливую педагогів, їх можливости в организации виховної роботи з дітьми;
Вивчення особливую вікладацької ДІЯЛЬНОСТІ вчителя его контактів, отношений з дітьми;
регулювання отношений между вчителями класу, между вчителями та дітьми, между педагогами та батьками;
визначення загально цілей, організація комунальної ДІЯЛЬНОСТІ по їх досягнені;
доцільне использование можливіть педагогів в организации виховної роботи з дітьми та батьками.
Класний керівник організовує роботу всех вчителів з обґрунтування загально цілей и Завдання в роботі з ОКРЕМЕ учнямі, визначення Шляхів, основних педагогічних ЗАСОБІВ, что забезпечують Досягнення побаченого, пріваблює вчителів класу до позанавчальної виховної роботи, коордінує Дії педагогів у проведенні Навчальних зайняти, у роботі з колективом и ОКРЕМЕ учнямі.
Основу взаємодії класного керівника та вчителів класу складають:
взаємна інформованість про дітей, їхніх взаємін, про організацію и результати навчально-виховного процесу;
Взаємодопомога, взаємна підтримка у вірішенні складних проблем;
зацікавленість в успішній работе класу и кожного учня;
Спільний поиск Шляхів вирішенню педагогічних проблем, Спільні зусилля, Спільна робота з реалізації наміченіх Завдання;
Спільний аналіз проведеної роботи, розв'язуваних педагогічних проблем, отриманий результатів;
СПІЛЬНЕ визначення перспектив у работе класная колективом, окремим учнямі [9].
Класний керівник організовує Вивчення учнів їх освітніх можливіть, віхованості. Вместе с вчителями ВІН может складаті и оформляті Різні діагностичні карти. Оцінка ряду Навчальних здібностей у дітей здійснюється батьками та вчителями.
Класний керівник знайомить вчителів з результатами Вивчення дітей и класного колективу, залучаючі и класний колектив, и вчителів, Які Працюють у класі, до Обговорення програми педагогічної допомоги дитині и его сім'ї. ВІН організовує спільно з вчителями-предметниками поиск ЗАСОБІВ, способів, что забезпечують успішність дитини в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, ее самореалізацію на уроці и в позаурочній годину.
Класний керівник систематично інформує вчителів про дінаміку розвитку дитини, ее Труднощі ї Досягнення, про зміну ситуации в сім ї. Класний керівник регулює ставленого вчителів и батьків дитини. ВІН інформує педагогів про стан Вихованця, Особливостігри сім ї, організовує зустрічі батьків з вчителями-предметниками з метою обміну інформацією, Надання допомоги батькам у организации домашньої роботи з учнямі.
Однією з форм взаємодії класного керівника та вчителів-предметників, Які забезпечують єдність Дій и спріяють Вироблення єдініх підходів до виховання дитини, є педагогічний консіліум. Тут формується всебічній погляд на дитину. Всі, хто працює з учнем, отрімує інформацію про его псіхічній, фізичний, розумово розвиток, его Індивідуальні здібності. Педагоги аналізують результати С...
