роцес гри - провідне до розрядки пригода. Її мотив з процесу діяльності переміщається на результат - виграш у змаганні, завоювання першості, своєю командою або особистої першості в розумовому змаганні.
Цінним засобом стимулювання інтересу до навчання можна назвати пізнавальні або дидактичні, які спираються на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб збудження інтересу до навчання. Пізнавальні (дидактичні) ігри - це спеціально створені ситуації, що моделюють реальність, з яких учням пропонується знайти вихід. Головне призначення цього методу - стимулювати процес. Такі стимули учень одержує в грі, де він виступає активним перетворювачем дійсності.
Метод пізнавальних ігор має тривалу історію. Він вже застосовувався в древніх дидактичних системах. В черговий раз інтерес до них загострилася в середині 80-х років, коли в школу почали проникати потужні ЕОМ, що дозволяють моделювати складні ситуації. Навчальні ігрові програми в комплексі з технічними засобами ефективно вирішують проблеми збудження і підтримки інтересу до навчання, добування знань за рахунок власних зусиль, в процесі захоплюючого змагання з машиною, оперативного контролю та корекції якості навчання. Серед таких ігор - різноманітні математичні, лінгвістичні ігри, ігри - подорожі, ігри - вікторини та ін.
Останнім часом все більшою популярністю отримали стимулюючі гри, тобто сприяють відтворення певної якості, а також різновиди ігрового методу, як інсценізація та генерація ідей. За допомогою стимулюючих ігр учні долучаються до всебічного аналізу проблем, які виступали раніше як дієвих.
Метод інсценізації може приймати різні форми, наприклад, форму заздалегідь підготовленого діалогу, дискусії на певну тему, форму театралізованого відтворення подій, ніколи справді мали місце, або гіпотетичних. Структура даного методу може бути такою.
ЕтапиЦелі учітеляЦелі учащіхся1. ПодготовкаПлан і содержаніеПоніманіе2. НачалоОпределеніе теми і целіМотівація3. ОрганізаціяРаспределеніе ролейПрінятіе ролей4. ІнсценіровкаНаблюденіе, руководствоУчастіе5. АналізПодведеніе ітоговПоніманіе
Метод генерації ідей запозичений з арсеналу методів підготовки творчих працівників і спеціалістів. Він нагадує відому «мозкову атаку», в процесі якої учасники, спільно «навалившись» на важку проблему, висловлюють (генерують) власні ідеї її вирішення.
Глава II. Дослідно-педагогічна робота з теми дослідження
2.1 Виявлення інтересу до російської мови в учнів початкової школи
Цінність гри в психолого-педагогічному контексті очевидна, проте багато з педагогів початкової школи якщо не ігнорують зовсім її абсолютне право на присутність у житті молодшого школяра, то ставляться до неї з деякою насторогою, недовірою, побоюванням. Одна з головних і поширених причин такої позиції - помилкова установка на те, що школа в першу чергу покликана вчити, а не розважати дитину (або грати з ним, що рівнозначно в їхньому уявленні). Факт залишається фактом - значна частина педагогів початкової школи не готова і не вміє грати зі своїми учнями, їм простіше і зручніше їх навчати. Таким чином, в школі існує проблема підвищення інтересу до навчання, зокрема, до російської мови, який є одним із складних і, аж ніяк не найцікавіших.
На основі вивчених теоретичних підходів передових педагогів і психологів до вирішення проблеми підвищення інтересу до уроків російської мови у школярів, з опорою на педагогічні умови організації та проведення педагогічних ігор на уроках російської мови, що сприяють підвищенню інтересу до даного предмету , була проведена практична робота. У ході практичної роботи були проведені наступні діагностичні методики:
Спостереження за діяльністю учнів;
Бесіда з учителем;
Анкетування серед учнів, які допомогли виявити наявність даної проблеми в класі і відстежити отримані результати, в ході проведення та організації уроків.
Державна практика здійснювалася на базі муніципальної середньої загальноосвітньої школи № 32, міста Ростова-на-Дону, у 2 класі, класний керівник Сініцина Людмила Сергіївна.
Коротка характеристика класу.
У класі двадцять чотири людини, з них 13 хлопчиків і 11 дівчаток. Одна з дівчаток даного класу знаходиться на індивідуальному навчанні.
У цілому клас активний. Всі хлопці між собою дружні, намагаються допомагати одне одному на уроках. Активно беруть участь у різних загальношкільних заходах.
Успішність класу середня. Відмінників багато, п'ять хорошистів. невелика кількість учнів має по одній дві трійки. У деяких хлопців виникаю...
