можливості ігрової діяльності в навчанні.
По-перше, і це зазначалося багатьма дослідниками, гра - це потужний стимул у навчанні, це різноманітна і сильна мотивація. За допомогою гри набагато активніше і швидше відбувається збудження пізнавального інтересу, почасти тому, що людині за своєю природою подобається грати, інший причиною є те, що мотивів у грі набагато більше, ніж у звичайній навчальної діяльності. Ф. І. Фракіна, досліджуючи мотиви участі школярів в іграх, зауважує, що деякі підлітки беруть участь в іграх, щоб реалізувати свої здібності і потенційні можливості, не знаходять виходу в інших видах навчальної діяльності, інші - щоб отримати високу оцінку, треті - щоб показати себе перед колективом, четверті вирішують свої комунікативні проблеми і т. п.
По-друге, у грі активізуються психічні процеси учасників ігрової діяльності: увага, запам'ятовування, інтерес, сприйняття, мислення - активна пізнавальна діяльність.
В даний час вчені з'ясували різницю функціонального призначення правої і лівої півкуль головного мозку. Ліва півкуля спеціалізується на вербально-символічних функціях, а праве - на просторово-синтетичних. Так, наприклад, при активній роботі правої півкулі проявляється високий рівень асоціацій, абстрактного мислення, узагальнення понять, а при функціональному лідируванні лівої півкулі полегшуються стереотипні рухові операції, а асоціації стають конкретними, з низьким рівнем узагальнення понять. «Образна пам'ять, здатність зберігати тривалий час враження від побаченого - це теж права півкуля, а також орієнтуватися в просторі: пам'ятати обстановку в своїй квартирі, розташування районів і вулиць у місті. Саме права півкуля нагадує нам, де лежить та чи інша річ, як користуватися різними приладами і пристосуваннями ».
При дослідженні творчого процесу можна виділити два різних типи: аналітичний, раціональний - лівопівкулевий; з домінуванням інтуїції - правопівкульний. Існує думка, що школа переоцінює лівопівкульними мовне мислення на шкоду правопівкульному. Гра ж емоційна за своєю природою і тому здатна навіть саму суху ситуацію оживити і зробити яскравою, що запам'ятовується - що активізує пізнавальну діяльність учнів.
У грі можливо залучення кожного в активну роботу, це форма, яка протистоїть пасивному слухання або читання.
Використання комп'ютерних технологій як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії.
Сьогодні, коли інформація і міжнародний поділ праці є невід'ємними рисами світової економіки, освіта продовжує залишатися основою персонального та професійного успіху будь-якої людини. Його вплив на можливості працевлаштування і життєвий рівень стало набагато вище, ніж раніше. Очевидно, що вже сьогодні треба готувати і себе і нинішніх школярів до зустрічі з тими можливостями, які нададуть інформаційні технології в найближчому майбутньому.
Вимоги, що пред'являються до освіти, змінилися: крім базових знань (у тому числі фактичного матеріалу) і постійного оволодіння новими, сучасний працівник повинен вміти продуктивно використовувати інформаційні ресурси, грамотно вести пошук, обробку і використання необхідної інформації засобами інформаційних технологій (інформаційна компетентність). Сьогодні від нього вимагається вміння творчо мислити, приймати рішення і вчитися протягом усього життя.
Технології, що використовуються для зв'язку учнів з спільнотами і один з одним, можуть зробити процес навчання більш цікавим, відповідає реаліям сьогоднішнього дня, надаючи потрібну інформацію в потрібний час. Цей процес багато в чому визначається раніше отриманими знаннями, очікуваннями і одержуваними результатами, які формують середовище навчання. Інформаційні технології можуть зіграти ключову роль в цій реформі. Є численні приклади, що показують, як комп'ютерні і мережеві технології використовуються для того, щоб:
- краще пристосувати навчання до потреб і здібностям навчається;
- забезпечити доступ всім учням до інформаційних ресурсів за межами школи, як збагачуючи їх навчання, так і збільшуючи час, присвячений самостійного навчання;
- реально оцінити успіхи учнів в освіті; допомогти школам в управлінні та керівництві навчальної діяльності учнів.
При цьому слід пам'ятати, що комп'ютерна підтримка повинна бути одним з компонентів навчального процесу і застосовуватися там, де це доцільно.
Основні форми роботи з інформаційно - комунікативними технологіями на уроках:
По-перше, це їх безпосереднє застосування в навчальному процесі. Комп'ютер дозволяє накопичувати і зберігати дидактичну базу, вирішувати проблему наочності.
Якщо раніше стояла проблема забезпечення н...
