истості дитини ми виділяємо три основних параметри, сформованості які нам здаються найбільш важливою для шкільного навчання. Це:
В· вміння будувати в адекватних системах навчання відносини з дорослими;
В· вміння спілкуватися з однолітками;
В· відсутність заниженої самооцінки і страху невдачі.
Відносини зі дорослими:
До кінця дошкільного віку поведінка дитини ставати все більш довільним.
Наша мета - виявити рівень розвитку довільності у спілкуванні з дорослими. Це зробити можна різними шляхами. Наприклад, використовувати гру типу В«Заборонені словаВ», де діти відповідають на запитання дорослого, не використовуючи якихось заздалегідь обумовлених слів. Відповіді дітей та їх поведінка під час подібної гри показує, як дитина сприймає такої ситуації позиції дорослого, як розуміє його В«безглуздіВ» питання, чи намагається відповісти так, щоб не порушити правила гри. Діти, психологічно не готові до школи, зазвичай В«чесноВ» відповідають на будь-які питання дорослого і відповідно, порушують правила гри. Вони не утримують під увазі ту обставину, що питання дорослого носять умовний характер і відповідати на них треба відповідним чином. Для них важливо В«правильністьВ» відповідей, а не дотримання ігрових правил. У пропонованому наборі функцію оцінки рівня довільності у спілкуванні з дорослим виконує субтест В«Заборонені слова В»(Додаток 10).
Відносини з однолітками.
Другим найважливішим компонентом особистісної готовності до школи є певний рівень розвитку спілкування з однолітками.
Визначити рівень розвитку спілкування дитини з однолітками можна в спостереженні за його спільній з іншими дітьми діяльністю і грою.
Звичайно, ця завдання не здійсненна в ситуації тестового обстеження. Тому батькам було запропоновано відповісти на питання комунікативно-особистісного опитувальника для батьків В«Який дитина у взаєминах з оточуючими людьмиВ» (Додаток 2).
Ставлення до себе.
Третій компонент особистої готовності до школи пов'язаний з розвитком самосвідомості дитини, що проявляється, зокрема, у зміні його самооцінки. Щоб визначити рівень самооцінки дитини ми використовували методику В«Який Я?В» (Додаток 3).
Інтелектуальна готовність
На підставі вищевикладених теоретичних уявлень включені в діагностичний комплекс наступні тестові процедури:
1. В«БезглуздостіВ»: Мета: встановлення емоційного контакту з дитиною (Додаток 4).
2. Просторово-арифметичний диктант: Мета: діагностика довільності (уміння діяти за правилами) і діагностика наочно образного мислення (орієнтування в просторі). Педагогічний аспект - діагностика сформованість навичок рахунку в межах 10 (Додаток 5). p> 3. В«Послідовні картинки В»: Мета: діагностика вміння
встановлювати причинно-наслідкові відношення і діагностика
розвитку монологічного мовлення (Додаток 6).
4. В«Геометричні фігури В»: Мета: діагностика рівня розвитку наочно - схематичного мислення і вміння діяти за зразком. Педагогічний аспект - діагностика знання дитиною назв геометричних фігур (Додаток 7).
5. В«АналогіїВ»: Мета: діагностика сформованості основ понятійного мислення (Додаток 8).
6. В«ЛогопедичнийВ»: Мета: діагностика звуковимови і вміння зробити звуко-буквений аналіз (Додаток 9).
7. В«Заборонені слова В»: Мета: діагностика довільності в спілкуванні з дорослим і вміння діяти за правилам (Додаток 10).
8. В«КлючіВ»: Мета: діагностика вміння встановлювати і використовувати закономірності (Додаток 11).
9. В«ЧитанняВ»: Педагогічний аспект - діагностика знання букв, вміння
читати (Додаток 12).
10. В«Малюнок людиниВ»: Мета: діагностика образного мислення і тонкої моторики (Додаток 13).
11. В«Складання слів В»: Мета: діагностика наочно-схематичного мислення і словникового запасу (Додаток 14). Якщо за сумою балів (підсумовується результат за анкетами і по субтестам) результат дитини виявляється нижче норми, то батьки отримують рекомендацію звернутися до психолога або до логопеда (нижче 18 - бажано, нижче 16 - обов'язково).
При перегляді анкети можна відразу виділити групи субтестів: субтести 1, 3, 6 і 7 у сукупності дають досить гарне уявлення про мовленнєвий розвиток дитини; субтести 2, 4 і 8 - про розвиток його просторових уявлень; субтести 5, 8 і 11 - про розвиток логічного мислення. Якщо видно, що результати всіх субтестів в якій-небудь із зазначених груп низькі, то можна відразу припускати, що у цієї дитини існують проблеми у розвитку певної сфери і враховувати це як при проведенні додаткової поглибленої діагностики, так і при виборі коригувальних завдань, зазвичай пропонованих батькам для занять будинку.
2.2.1. Резул...
