диційних, а спеціальних способів педагогічного впливу.
Діти з обмеженими можливостями здоров'я та діти в нормі повинні навчатися разом Діти з особливими освітніми потребами в цьому випадку будуть мати можливість навчатися в загальноосвітньому закладі шляхом створення в них спеціальних педагогічних умов. Тобто в освітньому закладі повинні бути реалізовані спеціальні освітні програми, методи і прийоми роботи з дітьми, які довели за багаторічний період їх застосування свою ефективність. У спеціальних освітніх програмах представлено зміст корекційно-педагогічного процесу з урахуванням сучасних уявлень про сутність психічного розвитку, про психологічну цілісності інтелектуального та емоційного факторів у становленні особистості, про особливості та своєрідності становлення психіки під впливом сенсорних, інтелектуальних, моторно-рухових і інших порушень, про провідну роль навчання в психічному розвитку людини. Спеціальні умови навчання - це кадри (вчителі, які володіють педагогічними технологіями), підручники, навчальні посібники та дидактичні та наочні матеріали, методи і прийоми, технічні засоби навчання колективного та індивідуального користування, засоби комунікації та зв'язку, а також психологічні, медичні, соціальні та інші послуги, які дозволяють дітям з обмеженими можливостями здоров'я засвоювати освітню програму.
Таким чином, корекційно-розвиваюче навчання дітей з відхиленнями розвитку є одним з методів комплексної реабілітації стану здоров'я, спрямованої на подолання соціальних обмежень, викликаних хворобою, шляхом розвитку їх пізнавальних і особистісних можливостей.
Глава 2. Дослідження мовлення молодших школярів з аграмматіческой формою дисграфії
. 1 Організація і методика експерименту
Мета дослідження: вивчити можливості подолання аграмматіческой форми дисграфії у молодших школярів за допомогою логопедичної корекції.
Гіпотеза дослідження: діти з аграмматіческой формою дисграфії мають певні недоліки формування граматичних конструкцій, по-друге, корекційна робота з розвитку умінь будувати граматичні конструкції сприяє подоланню даних недоліків мови.
В експерименті брали участь 10 дітей 8 років молодшого шкільного віку з аграмматіческой формою дисграфії.
З метою виявлення особливостей граматичної будови мови у дітей з аграмматіческой формою дисграфії нами був проведений констатуючий експеримент включають 2 діагностичних завдання та корекційні вправи, спрямовані на подолання аграмматіческой форми дисграфії.
Діагностичне тестування включало обстеження листи під диктовку (завдання № 1-5). Програма тестування складена відповідно до програми «Корекція аграмматіческой дисграфії».
Завдання 1. Діагностика писемного мовлення за допомогою диктанту
Мовний матеріал (Садовникова І.Н.):
Диктант.
Нічний свято.
Ніч настала місячна, росиста. Пурхали величезні нічні метелики. Тихо креслили небосхил кажани. Розкривалися білі пахучі квіти. Незабаром закружляли в повітрі зелені вогники світлячків. Ще гущі засріблилися трава. Яскравіше заблищали нічні химерні квіти. Навіть шерехи затихли в гущавині. Тайга починала свій нічний свято.
Для визначення лексичного значення слова: росиста, небосхил, химерні, хащі враз.
Для письмового розбору: закружляли, незабаром, засріблилися, навіть.
Критерії оцінки: неточність у написанні пропозиції (пропуск, спотворення, перестановка слів) - 1 бал.
Завдання 2.
Написати під диктовку слова (слово вимовляється орфографічно тільки один раз).
Велосипедист, міліціонер, холодильник, акваріум, транспорт.
Критерії оцінки:
. Помилка в порядку і кількості букв і складів - 1 бал.
. Орфографічні помилки не вважати.
Завдання 3.
Запам'ятати пропозицію, написане на дошці - перше пред'явлення - 15 сек, перерва - 10 сек., друге пред'явлення - 15 сек.
Перший чистенький сніжок падає на мерзлу землю.- 16 складів.
Критерії оцінки: неточність у написанні пропозиції (пропуск, спотворення, перестановка слів) - 1 бал.
Завдання 4.
Записати під диктовку - вимовляти пропозиції 2 рази орфографічно, перерва 10 секунд.
Ранньою весною прилетіла пташка і стала вити гніздечко.- 17 складів
Завдання 5.
Виправити 5 помилок, списати правильно. (Робота за картками)
