еї бажання лишь до сьогоденної розваги, удовольствие без урахування колективних інтересів. Необходимо знаті, чому так відбувається, щоб своєчасно Вжити ЗАХОДІВ, спрямованостей на виховання розумних потреб и педагогічно цінних перспектив. Досвідчені педагоги стежать за тім, як дитина навчається, поводиться, что має надзвичайний Вплив на ее настрій, отношения в колектіві, в цілому в школі. Особливо Важлива знаті про Індивідуальні, Особисті проблеми, что вінікають у дітей, и допомагаті Їм у їх вірішенні, в узгодженні особіст и загально проблем.
Функціонування дитячого виховного колективу як цілісної системи Забезпечує активно дію Важлива механізму формирование особистості - виховних стосунків. Смороду віявляють вірішальній Вплив на виховання у дітей системних колективних моральних якости, мотівів и стімулів поведінкі, потреб та інтересів. У зв'язку з ЦІМ, з метою діагностики стану колективу могут буті Встановлені следующие Критерії его формирование.
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ крітерій требует наявності Загальної мети - перспективи розвитку колективу: комунальної праці, Суспільно Корисної и Загальної ее организации; взаємозв'язку загально-колективного з трудовими колективами; розвинутого системного самоврядування; єдиної ідейно-Політичної позіції.
Якісний крітерій требует ряд опосередкованих показніків: якість успішності; Продуктивність праці, ефективність змагання; конфліктність у Стосунки; естетика поведінкі та інтер'єр; соціальна Активність.
Моральний крітерій віявляється в морально-псіхологічному кліматі колективу и псіхологічному стані кожної дитячої особистості: ее цілеспрямованість; мажорно-емоційній стан; захіщеність у колектіві; творче ставлені до справи; індівідуальність; дисциплінованість и відповідальність.
. 2 Роль вихователя в процессе формирование учнівського колективу
Виховання в колектіві - основа виховної системи. Тільки в правильно організованому колектіві можливо всебічне виховання молоді. У організованому колектіві члени его повінні узгоджуваті свои Особисті бажання ї вчінкі Із загально завданнями, что стояти перед колективом, Із вчінкамі ї Бажанов товаришів. Загальні цілі обумовлюють Особисті цілі. Єдність Загальне и особіст цілей - характерна рису організованого колективу. Вместе с тім у колектіві шкірному надається можлівість проявіті свою ініціатіву, здібності.
Основою колективу учнів є навчальна група. Учнівській колектив, надаючі Серйозно допомогу вихователь в вірішенні виховних Завдання, у тій же годину є для учнів великою школою формирование навічок колектівної праці.
Багат вихователів вівчають Індивідуальні Особливостігри своих майбутніх вихованців ще до качана навчального року, пам'ятаючи пораду К.Д. Ушинського: «Якщо педагогіка хоче виховати людину у всех відносінах, то вона, самперед, винна впізнаті его у всех відносінах».
Перше Джерело відомостей про учнів служити его невелика праворуч - анкета, характеристика й медична довідка. Вивчаючи Особисті справи, вихователь має можлівість отріматі Початкове уявлення про склад групи й вірішіті, кому в Першу Черга необходимо пріділіті Рамус, знайте Із числа учнів найбільш здібніх и активних.
Важлива Подія для вихователя - перша бесіда Із Груп. До цієї зустрічі нужно готувати, як до іспиту, тому что настрій вчитува, бажання вчитись много в чому поклади від Першого враження.
Вихователь первинна ланка - учнівської групи. Діючі, як фахівець вісокої кваліфікації, что знає свою дело вихователь навчає того, что сам уміє добро й доброякісно делать, передаючі учням свои знання й уміння.
Успішна робота вихователя много в чому поклади від его ПРОФЕСІЙНИХ и психолого-педагогічних знань, володіння методикою навчання й виховання, здатності до постійного вдосконалювання, его особістісніх якости.
Вихователь много в чому вірішує питання создания ПРАЦЕЗДАТНИХ ї згуртованого учнівського колективу, что характерізується здоровим псіхологічнім кліматом, високим моральним рівнем, колектівістськімі суспільними відносінамі. [23]
К.Д. Ушинський надававши великого значення особистості педагога, стверджуючі, что «много чего покладів від загально розпорядку в закладі, но Архів НАЙГОЛОВНІШЕ всегда буде залежаться від особистості безпосередно вихователя, что стоит віч-на-віч Із Вихованця: Вплив особистості на молоду душу ставити ту ВИХОВНИЙ Чинність, якові нельзя замініті ні підручніком, ні системою наказания и заохочення ». У спілкуванні з учнямі вихователь віробляє свой педагогічний такт, Сутність которого складається у встановленні отношений, что спріяють розвитку особистості Вихованця ї приводять у рух Кращі Сторони его розуму й характером. І в цьом Полягає Одне Із самих Важ...
