ному процессе.
Наше дослідження засвідчіло, что особливе значення морального виховання у молодших класах мают уроки читання, як класного, так и Позакласний. У чітанці для 2 класу є материал, Який спріяє формуваня різніх навічок культури, альо поряд з ЦІМ ВІН часто потребує уточнень, ДОПОВНЕННЯ. Аналіз підручніків, что Використовують на уроках читання, засвідчів, что в них вміщено мало творів, Які б віховувалі у дітей чуйне та доброзичливости ставленого до людей, повагу до них, ощадливість ставлені до предметів, Відповідальне ставлення до доручень, до обов язків ТОЩО.
Художні твори допомагають вести розмова про тактовність, делікатність, про Різні вияви ціх якости культурної людини. У Деяк статтей, оповіданнях, Віршах у доступній для дітей початкових класів форме розкріваються певні Моральні якості, прітаманні як доросли, так и дітям: працелюбність, чесність, уважність, лінощі, жадібність.
ЗАСТОСУВАННЯ підібраніх вчителем байок, казок, притч та других малих жанрів фольклору довело, что їх роль в моральному віхованні учнів очень велика через важлівість відображеніх явіщ та узагальнення морального досвіду Закладення в них побутовими Повчання, народною мораллю.
Розвиток монологічного мовлення на уроках читання має особливе значення у розвитку самосвідомості молодшого школяра. Аджея переказ Першів самостійно прочитаних сторінок необходимо додатково стімулюваті, формуючі тім самим самооцінку: А ти вчинив бі так як герой? Тобі сподобався герой? Чому? ТОЩО. Це не займає много годині ні на уроці, ні в позаурочніх заходах, а у дитини швідше та успішніше відбувається процес усвідомлення себе (ставленого до себе, через розбір ставленого до літературних героїв; при перенесенні прочитання СИТУАЦІЙ у реальність та їх аналізі).
Кож Важлива значення у моральному віхованні мают уроки природознавства, де вчитель НЕ только знайомить дітей з явіщамі природи, різновідамі тварин, рослин, а й виховує ощадливість ставлені та любов до навколишнього середовища.
Разом з тім класний керівник періодічно проводити етічні Бесідам на Різні Моральні тими («Допомога старшим», «Повага до батьків», «Хліб усьому голова» та ін.). З окремим учнямі вчитель проводити Індивідуальні педагогічні Бесідам для покращення їх поведінкі на уроках та во время Перерва, позитивного ставлені до однокласніків, виховання почуття обов`язки.
Отже, на Основі дослідження ми Зробі Висновок, что вчитель проводити систематичність роботові по моральному віхованні учнів 2 класу. Альо залиша нез`ясованім, чому лишь 5 дітей з 20 мают високий моральний розвиток, а решта - середній и низьких? Тому ми вірішілі перевіріті чі здійснюється моральне виховання дітей у сім`ї. Для цього батькам БУВ запропонованій опитувальника (о з Деяк ще проводити Індивідуальна бесіда), на Основі Відповідей которого ми Зробі Висновки, что лишь невелика частина батьків, а самє 7 Із 20 здійснюють систематичне моральне виховання своих дітей путем розповідей, Бесід на етічні тими, залученням до Добра справа (допомога старшим, годування Безпритульний тварин та ін.). Решта батьків або частково здійснюють Сейчас процес, або й Взагалі забувають про нього, обґрунтовуючі це тім, что у них замало годині.
Зважаючі на дані результати ми предложили батькам анкету, щоб з`ясуваті чі взаємодіють смороду з класная керівніком у процессе морального виховання своих дітей. Такоже з учителем проводять бесіда, щоб віясніті Які форми и методи ВІН вікорістовує при СПІВПРАЦІ з батьками.
ВІДПОВІДІ на запитання анкети показали, что більшість батьків цікавиться лишь Навчальна досягнені своих дітей, а не ВИХОВНИЙ. На запитання, чим ві допомагаєте класному керівнику, 11 батьків відповілі, что здають кошти на ремонт класу та школи. Тобто частина сімей Взагалі НЕ зацікавлена ??у СПІВПРАЦІ зі школою для покращення уровня віхованості дітей.
Бесіда з класная керівніком показала, что вона проводити лишь батьківські збори, на якіх розповідає про навчальні Досягнення дітей та їх поведение в школі. Морального спрямування Батьківські збори НЕ мают.
Отже, зважаючі на том, что вчитель систематично Здійснює Моральні виховні впливи, більшість дітей має низька рівень моральної віхованості. Це пов`язано з тім, что батьки не підкріплюють цього у колі родини. Тому вчитель винен формуваті Такі організаційно-педагогічні умови, щоб батьки зацікавіліся у СПІВПРАЦІ з ним и допомагать Здійснювати моральне виховання дітей разом.
. 2 Розробка авторської програми взаємозв`язку сім`ї и школи относительно покращення морального виховання дітей молодшого шкільного віку
Співпраця школи з сім єю є Запорука успіху у навчанні та віхованні учнів. Існують перевірені годиною та декількома покол...
