ни до іграшки якісно різні. Дорослого в іграшці значно більше приваблюють естетичні характеристики, достовірність, точність виконання деталей, художня виразність. Іграшка цікавить дорослого, насамперед, як рукотворна річ.
Дитина цікавиться зовсім іншими сторонами іграшки. Йому не знайоме ще відчуття її самоцінності як рукотворної речі, як особливої ??частини культури. Для дитини абсолютно неважливо, яка перед ним лялька чи машинка - колекційна або серійна зі звичайного магазину, його значно більше займає питання: що з нею можна зробити?
Дитина в процесі розвитку активно відтворює і зображує ту реальність, яку він спостерігає і в якій безпосередньо бере участь. В цілому, іграшки повинні відповідати віку, а якась частина - бути іграшками на виріст .
З перших місяців життя іграшка займає особливе місце серед предметів, що оточують дитину. Практично у всіх культурах є традиція підвішувати над ліжками дітей до року різні іграшки. Завдання цих іграшок - розширити сенсорний досвід малюка, залучаючи його увагу своїми нехитрими можливостями: формою, кольором, звуком. Іграшки, що висять над ліжечком, дитина може розглядати і вивчати. Вони гойдаються, видають звуки, відображають сонячні промені. Головне завдання цих іграшок - запобігати нудьгу і пробуджувати і задовольняти цікавість, даючи поживу перших проявів дослідницької активності малюка. Мама вчить дитину стежити за іграшкою: так вона організує сприйняття дитини, він фіксує поглядом іграшку, яка знаходиться безпосередньо в полі його зору, потім мати спонукає малюка стежити за рухом іграшки. Так дитина вчиться дивитися і бачити. Звучання додає їй додаткову привабливість - орієнтовне пріслушіваніе доставляє дитині ще більше задоволення і розвиває його сприйняття. Дитина реагує на звук, повертає голівку і знаходить поглядом іграшку. Він тягнеться до неї, іноді схоплює. Всі ці дії формують координацію, удосконалюють руху і розважають дитини. Чим більше маніпуляцій можна виробляти з однією і тією ж іграшкою, тим вище її пізнавальна і розвиваюча цінність. У дитини в цей період формується так званий пасивний запас слів, він починає пов'язувати звучить слово з конкретним предметом, а це - основа для розвитку мови [11, с. 181].
У ранньому віці дитина отримує так звані автодідактіческіе іграшки (матрьошки, пірамідки), в яких закладені можливості розвитку ручних і зорових соотносящие дій. У цьому ж віці дитина отримує безліч іграшок заступників реальних предметів: знарядь, предметів праці та ін. Через подібні іграшки дитина освоює функціональне призначення предметів, опановує гарматними діями.
Як загальний вигляд ігор та іграшок для цього віку виступають гри з буквами, цифрами, магнітні абетки - навчальні ігри. Велику цінність надають дидактичні іграшки, які знайомлять дітей з кольором, формою, величиною і т.д. Дидактичні іграшки несуть в собі завдання інтелектуального плану, вони сприяють розвитку мови, інтелекту, вольових якостей, вихованню сімейної культури. Дидактична іграшка дає цілісний, конкретний зразок. Вона зазвичай підкреслює якусь одну властивість, на якому будується гра: форму, колір, величину. Дидактичні іграшки є основним посібником для заняття з дітьми молодшої та середньої групи.
Серед іграшок основне місце займають стилізовані під людину тварини: слоник в сурдутику, свинка в політиці, зайчик в штанцях і т.п. Їх можна купати, годувати, водити за ручку, катати в колясці, розмовляти з ними, тобто діяти як з лялькою. Така аналогія дозволяє дорослому, по - перше, організувати ігри та ініціювання з іграшками - тваринами як з живими об'єктами на рівні знань, доступних дитині; по-друге вчити відображати побутові ситуації (купання, годування тощо) та закріплювати узагальнене уявлення про них; по-третє, розвивати вміння порівнювати і виділяти зовнішні відмітні ознаки людини і тварин; по-четверте, підводити дитину до розуміння реального і казкового в навколишній дійсності.
У дошкільному віці технічні іграшки можуть мати велике значення для формування розумових здібностей, необхідних для будь-якої діяльності людини. Технічні іграшки сприяють розвитку конструктивного мислення, самостійності та винахідництва.
На відміну від моделі, іграшка не відтворює вигляд предмета з усіма його подробицями, а розповідає про нього засобами художнього образу, відбираючи головне, а на відміну від сувеніра іграшка має функціонально вирішену схему - вона пристосована до дії з ній.
Образні іграшки зображують людей, тварин, різні предмети і тим самим розширюють і уточнюють уявлення дітей, розвивають їх уяву, дають ідею гри, допомагають розвивати задуману тему. Вона може визначати тему гри, допомагає почати і розгорнути її; допоможе виступити як відсутнього партнера і т.д. [12, с. 79].
Спортивні ...
