підходу до диференційованої класифікації його видів. Більше того, йому вдалося чітко виділити як прояв вищої ступеня активності особистості особливий, названий після довільним, вид уваги.
Значний внесок у вивчення розвитку уваги внесли Л.С. Вигодський, а потім Леонтьєв. Вони вказали на суттєве значення промови для уваги: ??при посередництві слова відбувається вказівку предмета, на якому треба зосередитися, спонукання до стійкості уваги, здійснюється організація роботи, пошукова розумова діяльність. Увага, як і всі психічні процеси, має нижчі і вищі форми. Перші представлені мимовільним увагою, а другі - довільним. У онтогенезі відбувається розвиток уваги.
Культурний розвиток уваги полягає в тому, що за допомогою дорослого дитина засвоює ряд штучних стимулів - знаків, посредствам яких він далі направляє свою власну поведінку і увагу.
Л.С. Вигодський пише, що з найперших днів життя дитини розвиток його уваги відбувається в середовищі, що включає подвійний ряд стимулів, що викликають увагу. Перший ряд - це самі навколишні предмети, які своїми яскравими, незвичайними властивостями приковують увагу дитини. З іншого боку, це мова дорослого, вимовлені ним слова, які спочатку виступають у ролі стимулів - вказівок, напрямних мимовільне увагу дитини. Таким чином, з перших днів життя дитини його увагу в значній своїй частині виявляється направляються за допомогою слів - стимулів. Разом з поступовим оволодінням активної промовою дитина починає управляти і первинним процесом власного уваги, причому спочатку - щодо інших людей, орієнтуючи власне їх увагу - зверненим до них словом в потрібну сторону, а потім - і щодо самого себе. Загальна послідовність культурного розвитку уваги підлогу Л.С. Вигодський полягає в наступному:" Спочатку люди діють по відношенню до дитини, потім він сам вступає у взаємодію з оточуючими, нарешті, він починає діяти на інших і тільки наприкінці починає діяти на себе ...
Спочатку дорослий направляє його увагу словами на оточуючі його речі і виробляє, таким чином, зі слів могутні стимули - вказівки; потім дитина починає користуватися словом і звуком як засобом вказівки, тобто звертати увагу дорослих на його цікавлять предмети" [5. с. 150]
Слово, яким користується дорослий, звертаючись до дитини, з'являється спочатку в ролі покажчика, що виділяє для дитини ті чи інші ознаки в предметі, звертає його увагу на ці ознаки. При навчанні слово все більш і більш прямує в бік виділення абстрактних відносин і приводить до утворення абстрактних понять. Спочатку процеси довільного уваги, що направляється промовою дорослого, є для дитини швидше процесами його зовнішнього дисциплінування, ніж саморегуляції. Поступово, вживаючи те ж саме засіб оволодіння увагою по відношенню до самого себе, дитина переходить до самоврядування поведінкою, тобто до довільної уваги.
Можна уявити з деяких експериментальних досліджень послідовність основних етапів розвитку дитячого уваги у вигляді хронологічного резюме:
. Перші тижні - місяці життя. Поява орієнтовного рефлексу як об'єктивного, вродженого мимовільної уваги дитини.
. Кінець першого року життя. Виникнення орієнтовно - дослідницької діяльності як засобу майбутнього розвитку довільної уваги.
. Початок другого року життя. Виявлення зачатків довільної уваги під впливом мовних інструкцій дорослого, напрямок погляду на названий дорослим предмет.
. Другий - третій рік життя. Досить гарний розвиток зазначеної вище первісної форми довільної уваги.
. Чотири з половиною - п'ять років. Поява здатності спрямовувати увагу під впливом складної інструкції дорослого.
. П'ять - шість років. Виникнення елементарної форми довільної уваги під впливом самоінструкціі (з опорою на зовнішні допоміжні засоби)
. Шкільний вік. Подальший розвиток і вдосконалення довільної уваги, включаючи вольове.
Не менш цікаву концепцію уваги запропонував П.Я Гальперін. Його концепція складається з наступних основних положень:
. Увага є одним з моментів орієнтовно - дослідницької діяльності і являє собою психологічну дію, спрямоване на зміст образу думки, іншого феномена, наявного в даний момент в психіці людини.
. Головна функція уваги - контроль за вмістом дії, психічного образу та ін. У кожній дії людини є орієнтовна, виконавча і контрольна частини. Ця остання і представлена ??увагою.
. На відміну від дій, спрямованих на виробництво певного продукту, діяльність контролю, або уваги, не має окремого результату.
. Увага як самостійний акт виділяється лише тоді, коли дія стає не тільки розумовою, а й скороченим. При цьому не в...
