складносурядні і складнопідрядні речення («Кола посол в ліс, Пома маленьку білку, і тилу у Колі Кетков» - Коля пішов у ліс, зловив маленьку білку, і жила у Колі в клітці.) На тлі правильних пропозицій можна зустріти і аграмматична, що виникають, як правило, через помилки в узгодженні і управлінні. Ці помилки не носять постійного характеру: одна і та ж граматична форма або категорія в різних ситуаціях може використовуватися і правильно і неправильно. Спостерігаються помилки і при побудові складнопідрядних речень із спілками і союзними словами. При складанні пропозицій по картині діти, нерідко правильно називаючи дійова особа і сама дія, не включають в пропозицію назви предметів, якими користується дійова особа.
Четвертий рівень мовного розвитку.
Аналіз даних логопедичної практики, педагогічного досвіду вивчення дітей з ОНР встановив, що варіативність проявів ОНР не вичерпується трьома рівнями мовного розвитку.
Вказівки на це містяться в роботах ряду дослідників: Т.Б. Філічева, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховська. У результаті тривалого комплексного психолого - педагогічного вивчення дітей з ОНР Т.Б. Філічева була виявлена ??ще одна категорія дітей з ОНР, «у яких ознаки мовного недорозвинення виявляються стертими і не завжди правильно діагностуються як системне і стійке недорозвинення мови. І цю групу дітей можна визначити як четвертий рівень ОНР ».
Він характеризується незначним порушенням у формуванні всіх компонентів мовної системи, яке виявляється в процесі поглибленого логопедичного обстеження під час дітьми спеціально підібраних завдань.
Загальне недорозвинення мови 4 - рівня визначається автором як своєрідна стерта або легка форма мовної патології, при якій у дітей відзначаються неявно виражені, але стійкі порушення в оволодінні мовними механізмами словотворення, словозміни, у вживанні слів складної структури, деяких граматичних конструкцій, недостатній рівень диференційованого сприйняття фонем.
Своєрідність мови в дітей з 4 рівнем ОНР, за даними досліджень Т. Б. Філічева, полягає в наступному. У бесіді, при складанні розповіді по заданій темі, картині, серії сюжетних картинок виявляються порушення логічній послідовності, застрявання на другорядних деталях, пропуски головних подій, повтор окремих епізодів.
Розповідаючи про події свого життя, складаючи розповідь на тему з елементами творчості, користуються в основному простими інформативними пропозиціями. У цієї групи дітей по- колишньому зберігаються труднощі при плануванні своїх висловлювань і відборі відповідних мовних засобів [21].
Глава 2. Експериментальна перевірка використання дидактичної гри в розвитку лексичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
2.1 Виявлення рівня розвитку лексичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III-го рівня
Дослідження лексичної сторони мовлення передбачає виявлення стану різних лексичних значень слів т. е. денотативного, сигнификативного, структурного аспекту. При розробці даної методики були використані деякі прийоми і методи описані І.А. Смирнової, Р. І. Лалаева, Н. В. Серебрякової, Г.А. Волкової [21].
Методика складається з 5 завдань, завданнями яких є:
Виявлення стану денотативного аспекту лексичних значень (розуміння якісних прикметників).
Дослідження обсягу активного і пасивного словника прикметників.
Виявлення стану синтагматических зв'язків
(складання словосполучень іменник + прикметник)
Виявлення стану парадигматичних зв'язків (підбір антонімів і синонімів до якісних прикметників)
Дослідження лексичних операцій.
. Дослідження обсягу активного словника.
Мета: дослідити обсяг активного словника.
Матеріал дослідження: предметні картинки, слова.
Процедура та інструкція: Експериментатор дає наступну інструкцію: «Зараз я буду показувати картинку, а ти постарайся правильно назвати її». Задається питання «Це якийсь?». Пропонується показати серед названих картинок ту, яка підходить до даного визначення.
. Дослідження обсягу пасивного словника.
Мета: виявити стан денотативного аспекту лексичних значень прикметників, досліджувати обсяг пасивного словника.
Матеріал дослідження: предметні картинки і слова.
Процедура та інструкція: Експериментатор дає наступну інструк...
