овідних видах діяльності, що впливають на розвиток особистості.
Якщо ці провідні види діяльності проявилися в дошкільному дитинстві, потрібно брати до уваги особливості кожної дитини і відповідно їм орієнтувати процес виховання на розвиток саме його здібностей, схильностей, інтересів.
Глава 2. Експериментальне дослідження розвитку музичних здібностей дітей дошкільного віку у процесі сприйняття музики
. 1 Діагностика початкового рівня музичних здібностей дітей дошкільного віку
Період дитинства характеризується інтенсивним розвитком музичних здібностей, в сучасних умовах розвитку дошкільної освіти з'явилося багато програм для реалізації цього завдання.
Дослідження проходило на базі ДОУ №49 м Нальчика, яке реалізує програму дошкільного виховання та розвитку «Веселка» (авторський колектив: Т. Доронова, В. Гербова, т. Гризик, Є. Соловйова та ін. (Інститут загальних проблем освіти Міносвіти Росії). Ця програма, як і традиційна (під ред. М.А. Васильєвої), висуває загальні цілі забезпечення щасливого дитинства, здорового способу життя та повноцінного фізичного і психічного розвитку дітей. Виховувати у дітей любов до музики, бажання слухати її, збагачувати музичні враження, творчі прояви в музичній діяльності. У програмі відображено:
. Слухання музики. Вчити уважно, зацікавлено слухати музику, відчувати її характер, дізнаватися пісні, п'єси, мелодії. Вчити розрізняти звуки по висоті, розрізняти динаміку музичних творів.
. Спів. Вчити співати виразно, без напруги, протяжно, рухливо. Узгоджено, брати дихання між короткими музичними фразами. Вимовляти слова чітко, пом'якшувати кінці фраз. Вчити передавати правильно мелодію, разом починати і закінчувати пісню, співати з інструментальним супроводом і без нього (з допомогою вихователя).
. Музично-ритмічні рухи. Вчити дітей рухатися ритмічно відповідно до характеру музики. У помірному і швидкому темпі, самостійно змінювати руху відповідно до двухчастной і трехчастной формою музики. Вчити виконувати танцювальні рухи: прямий галоп, пружинка, підскоки; ставити ногу на носок, на п'яту; кружляти по одному і в парах, рухатися парами по колу в танцях і хороводах; перебудовуватися з кола врозтіч і назад. Вчити виконувати рухи з предметами (прапорцями, хусточками, стрічками, ляльками) та ін. Вчити інсценувати (спільно з вихователем) пісні, виразно передавати ігрові образи (гордого півника, клопіткої курки).
. Гра на дитячих музичних інструментах. Виховувати інтерес до музикування. Вчити грати на металофоні найпростіші мелодії, побудовані на 1-2 звуках.
Аналіз програми показує, ч то в ній закладені значимі для музичного виховання дошкільнят напрямки. З'ясувати, наскільки реалізовуються вони і яке розвиток музикакальних здібностей у дошкільнят, мипровелі дослідження.
Дослідницька робота проходила в три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний.
Мета дослідно-експериментальної роботи: виявлення початкового рівня розвитку музичних здібностей дітей дошкільного віку та розробка та апробація методики розвитку музичних здібностей у дітей даного віку за допомогою сприйняття музики.
Виходячи з мети нами були поставлені наступні завдання експериментального дослідження:
. Виявити початковий рівень музичних здібностей дітей дошкільного віку;
. Розробити та провести цілеспрямовану роботу з розвитку музичних здібностей дітей молодшого дошкільного віку, у процесі сприйняття музики;
. Виявити динаміку розвитку музичних здібностей дітей молодшого дошкільного віку.
Метою констатуючого етапу стало виявлення початкового рівня музичних здібностей дітей.
Були поставлені наступні завдання:
. Визначити компоненти, критерії, показники, рівні розвитку музичних здібностей дітей;
. Виявити первісний рівень музичних здібностей дошкільнят;
. Проаналізувати результати, отримані в ході діагностики.
Для діагностики використовувалися музичні ігри та ігрові завдання, організовані у формі індивідуальних і підгрупових занять (3-4 людини).
До способам обстеження Н.А. Ветлугина відносить: вслухання, впізнавання властивостей музичних звуків; порівнювання їх за подібністю і контрасту; розрізнення їх виразного значення; їх відтворення з одночасним слуховим контролем у співочих інтонаціях, грі на інструментах, виразних ритмічних рухах; комбінування звукових сполучень; зіставлення з прийнятими еталонами.
Таблиця 1 - Показники розвитку музичних здібносте...
