й дошкільнят:
ладовими чувствоМузикально-слухові представленіяЧувство рітмаВніманіеПодпеваніе знайомої мелодііВоспроізведеніе в оплесках ритмічного малюнка мелодії з трьох-п'яти звуковПросьба повторіть.Соответствіе руху характером музикі.Налічіе улюблених проізведенійСоответствіе рухів ритму музикіВнешніе прояви (емоційні) Впізнавання знайомої мелодії. 1. відчуття ладу: дітям пропонувалося послухати дві різнохарактерні твори. Експериментатор спостерігав за реакцією дітей на музичні твори: Д.Б. Кабалевський «Клоуни», П.І. Чайковський «Старовинна французька пісенька».
Критерії та оцінки виконання завдання (у балах):
бали - уважно слухає твір від початку до кінця, яскраві зовнішні враження, емоційна чуйність і рухова реакція.
бали - слухає неуважно, відволікається. Прояв емоційної реакції.
бал - немає зацікавленості, майже не реагують на музику.
. Музично-слухове уявлення: підспівування знайомої мелодії з супроводом.
Експериментатор пропонує дитині послухати і підспівати знайому йому пісню «Пиріжки».
Критерії та оцінки виконання завдання (у балах):
бали - пропевание всієї фрази чи мотиву.
бали - підспівування окремих слів або закінчень слів, 1-2 звуку.
бал - інтонування відсутня, емоційна реакція без підспівування.
Відчуття ритму:
1. Відтворення в оплесках найпростішого ритмічного малюнка, мелодії «Ах ви сіни».
Критерії та оцінки виконання завдання (у балах):
бали - точне виконання ритмічного малюнка.
бали - допускає невеликі неточності.
бал - ритмічний малюнок не відповідає мелодії
. Відповідність емоційного забарвлення рухів характеру музики, відповідність ритму рухів ритму музики.
Звучать фрагменти з трьох творів.
Т. Ломова «Мелодія»,
М. Журбін «Марш»,
А. Гречанінов «Моя конячка».
Дитині пропонується завдання - потанцювати під музику.
Критерії та оцінки виконання завдання (у балах):
бали - виразна пантоміміка, зміна рухів під музику, рухи голови, рук, почуття пульсу.
бали - є бажання рухатися під музику, немає емоційних рухів, немає зміни рухів під музику.
бал - мала рухова реакція на музику.
Відповідно до критеріїв та оцінками нами було виділено три рівні музичних здібностей: високий, середній і нижче середнього.
Високий (12-10 балів) - проявляє інтерес до слухання музики, чуйність на музичні твори, впізнає знайомі музичні твори, розрізняє звуки, правильно відтворює ритмічний малюнок, визначає характер музичного твору, підспівує
Середній (9-7 балів) - проявляє незначний інтерес до музики, емоційна реакція на музичний твір виражена не значно, звуки розрізняє з невеликою допомогою дорослого, в основному правильно відтворює ритмічний малюнок, за допомогою педагога визначає характер музичного твору.
Нижче середнього (6-4 балів) - інтерес до музики не проявляє, емоційна чуйність знижена, звуки не розрізняє, чи не відтворює ритмічний малюнок, визначити характер музики утрудняється.
За підсумками виконаних завдань, враховуючи загальний бал, ми розподілили дітей за рівнями музичних здібностей і отримали наступні результати (таблиця 2).
Таблиця 2 - Аналіз результатів констатуючій діагностики розвитку музичних здібностей у дошкільнят
уровеньКол-во% високий - средній743,7ніже среднего956,3
Дані результати ми перевели в діаграму (Рис 1).
Рис.1. Рівень музичних здібностей дітей на констатирующем етапі експерименту
Як видно з таблиці 2 і малюнка 1, 9 дітей (56,3%) знаходяться на середньому рівні, 7 дітей (43,7%) на рівні нижче середнього. З високим рівнем дітей немає.
Аналізуючи окремо кожен показник музичних здібностей, можна констатувати, що найбільше утруднення у дітей викликали завдання на слухання музичних творів і на підспівування знайомої мелодії. Так, при виконанні першого завдання на визначення у дітей ладового почуття 9 дітей (56,3%) твори слухали не уважно, відволікалися. Є діти, які уважно слухали, але ніяк зовні не проявляли своїх емоцій.
дітей (43,7%) ніяк не реагували на музику, вона їх не зацікавила.
При визначенні музично-слухових уявлень 4 дітей (25%) підспівували дос...
