y"> 2. Розвиток шкільно-значущих психологічних функцій:
· розвиток дрібніх м'язів руки (рука Розвинено добрі, дитина упевнена володіє олівцем, ножиць);
· просторова організація, коордінація рухів (уміння правильно візначаті вищє - нижчих, вперед - назад, зліва - справа);
· коордінація в сістемі очей - рука (дитина может правильно перенести в зошит простий графічний образ - узор, фігуру - зорово спрійняті на відстані (например, з книг);
· розвиток логічного мислення (здатність знаходіті схожість и Відмінності різніх предметів при порівнянні, уміння правильно об'єднувати предмети в групи за загально істотнімі ознакой);
· розвиток довільної уваги (здатність утрімуваті Рамус над Виконання работе течение 15-20 хвилин);
· розвиток довільної пам'яті (здібність до опосередкованих чином/слово - картинка або слово - ситуация).
Вимоги Які пред'являє школа до розвитку мови дитини:
· уміння правильно вімовляті всі звуки мови и розрізняті їх на слух;
· уміння вжіваті Різні частина мови точно по СЕНС;
· уміння використовуват в мові сінонімі, антоніми, іменнікі з узагальнюючім значення;
· уміння ВІДПОВІДАТИ на питання и задаваті їх;
· уміння самостійно передаваті Зміст літературних текстів;
· уміння складаті Розповіді про предмети (за планом, запропонованім доросли, за картинкою, за серією сюжетних картинок);
· Кругозір (уявлення дитини про світ достаточно розгорнене, розвинено пам'ять, увага, Інші інтелектуальні здібності).
На питання, Стосовно того чи з шести, або з якихось семи років нужно віддаваті дитину в 1 клас, однозначно відповісті нельзя, оскількі необходимо враховуваті ряд чінніків, что визначаються підготовленість дитини до навчання. Саме від того, наскількі дітина Розвинено фізично, психічно, розумово й індивідуально, а такоже як стан здоров я дитини, и залежатіме, з которого віку Йому необходимо початиться навчання в школі. Має значення весь комплекс чінніків, что визначаються рівень розвитку дитини, при Якій вимоги систематичного навчання НЕ БУДУТЬ надмірнімі и не приведуть до погіршення ее здоровий я. У дітей, які не підготовленіх до систематичного навчання, важче и довше проходити период адаптації (прістосування) до школи, у них набагато Частіше віявляються Різні Труднощі навчання, среди них значний более неуспішніх, і не тільки в Першому класі.
Добрі підготовлена ??до школи дитина винна уміті плануваті свою діяльність:
? если дитина может поставити мету и досягті ее - ми говорітімемо про високий рівень планування;
? если малюк, поставивши мету, здійсніть ее лишь частково, - це середній рівень планування;
? если Дії дитини абсолютно відповідають поставленій меті або дитина Діє хаотично, абсолютно Намагаючись досягті мети, ми маємо дело з низьких рівнем розвитку даної якості.
Дуже Важлива характеристика готовності до школи - це уміння контролюваті результат своих Дій:
· если дитина может самостійно порівняті результат своих Дій з Ранее поставлених метою, можна вважаті, что у неї високий рівень контролю;
· если дитині вдається це только частково, за участю дорослих, можна Говорити про середній рівень розвитку Функції контролю;
· если дитина абсолютно нездатна співвіднесті свои результати з поставленими Завдання - це низька рівень розвитку контролю.
Мотивація навчання, як Прагнення знаходіті пріховані Властивості предметів, закономірності у властівостях навколишнього світу и їх использование - обов'язкова Умова готовності дитини до школи:
? при низьких Рівні розвитку даної характеристики малюк орієнтується только на безпосередно Доступні органам чуття Властивості предметів;
? если дитина прагнем використовуват деякі узагальнені Властивості навколишнього світу, ми констатуємо середній рівень розвитку мотівації навчання;
? при високій Рівні розвитку навчальної мотівації у дитини спостерігається Явне Прагнення знаходіті пріховані від безпосередно сприйняттів Властивості навколишнього світу, візначаті закономірності и використовуват їх в своїй ДІЯЛЬНОСТІ.
Розглядаючі рівень розвитку мислення, мі повінні мати на увазі наступна:
· високий рівень розвитку інтелекту характерізується умінням слухати іншу людину, Виконувати Такі логічні операции, як аналіз, узагальнення, порівняння, Класифікація словесних зрозуміти;
· при Сере...
