ількох років. Звідси випливає, що вивчати мову слід починати з раннього дитинства. Це викликало пошук педагогами нових прийомів, що дозволяють дітям ефективно і якісно, ??а головне з інтересом вивчати англійську мову. Враховуючи той факт, що інтерес є найкращим стимулом до навчання, необхідно намагатися використовувати кожну можливість, щоб розвантажити дитину за допомогою ігрової діяльності в процесі навчання мови.
Вивчивши теорію і зробивши необхідні висновки, ми вирішили провести спостереження за використанням дидактичних ігор у навчанні англійської мови в початкових класах.
Дослідження проводилися на базі МОБУ ЗОШ д. Абдулмамбетово, гімназія ім. Т.Т. Кусімова Абзеліловський район. У дослідженні взяло участь 48 учнів 2-х і 3-х класів і 5 вчителів англійської мови. У процесі наших досліджень були проведені такі методи як спостереження, анкетування і ранжування.
Першим методом було спостереження.
Метою спостереження було виявити як змінюється пізнавальна активність учнів на уроці англійської мови при використанні дидактичної гри. План спостереження дається в додатку 1
Результати спостереження відбито в Рис.1
За Рис.1 видно, що при використанні дидактичних ігор учні виявляють більшу пізнавальну активність ніж при інших формах роботи - 94%. При проведенні мовної зарядки активність спостерігається у 63% учнів. При роботі над текстом активність проявляють 50% учнів.
Рис. 1 Зміна активності учнів на уроці англійської мови (%)
Отже, ми можемо зробити висновок, що в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів важливе значення має гра. За допомогою дидактичної гри учням легше засвоїти матеріал. Під час проведення дидактичних ігор учні більш вільні, розкуті, підвищується активність і працездатність.
Наступним методом було анкетування.
Метою анкетування було, виявити як часто вчителі використовують дидактичні ігри на уроці англійської мови. Питання анкетування дані в додатку 2
Результати анкетування відображені в Рис.2
Рис.2 Частота використання вчителями дидактичних ігор на уроках англійської мови
У результаті анкетування були отримані наступні дані. На запитання «Як часто ви використовуєте дидактичні ігри на своїх уроках?» 20% вчителів відповіли «завжди», 20% - відповіли «часто», а 60% - відповіли «іноді», (відповідь «ніколи» - відсутня).
Відповіді на друге питання - «Чи відчуваєте ви труднощі в знаходженні дидактичних ігор?» подані у Рис.3
Рис.3 Труднощі відшукати дидактичних ігор
За рис.3 видно що 60% вчителів відчувають труднощі в знаходженні потрібних їм ігор, 20% вчителів дидактичні ігри знаходять легко, 20% - розробляють самі.
У результаті анкетування ми виявили, що в основному вчителі використовують дидактичні ігри на уроках англійської мови в початкових класах. Засмучує те, що більшість вчителів проводять дидактичні ігри час від часу - іноді. Більшість вчителів відчувають труднощі в знаходженні потрібних ігор. Тим часом гра несе в собі великі можливості для управління процесом активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.
Наступним методом було ранжування.
Мета ранжирування - з'ясувати ставлення молодших школярів до дидактичній грі. Завдання до ранжирування дається в додатку 3
Результати ранжирування відображені в Рис.4
Рис.4 Відносини молодших школярів до дидактичній грі (макс.5б.)
За рис.4 видно що більшість учнів ставлять гру на перше місце, на другому місці - заучування рифмовок, на третьому місці розучування пісень, складання діалогів на четвертому місці, читання тексту на п'ятому.
У результаті ранжування ми виявили, що в основному учням подобаються уроки англійської мови з використанням ігрових прийомів. Оскільки гра це шлях до пізнання дитиною самого себе, своїх можливостей, здібностей, своїх меж. Ні в якій іншій діяльності дитина не проявляє стільки наполегливості, цілеспрямованості, невтомності. Гра закріплює у дітей корисні вміння та звички. Тут дитина відчуває себе до деякої міри самостійним. Вже тому він пред'являє до себе високі вимоги, ті вимоги, які до нього пред'являють дорослі в неігровий діяльності.
Висновки
Таким чином, у практичній частині ми описали проведені нами методи дослідження - спостереження, анкетування, ранжування - і прийшли певних висновків.
Використання дидактичних ігор на уроці має величезне зн...
