з великого пальця [21].
Таким чином, аналіз літератури з проблеми розвитку психомоторних навичок у дітей зі стертою дизартрією дозволяє сформулювати наступні висновки:
. Моторика - рухова активність організму, окремих його органів та їх частин. Психомоторика - сукупність свідомо керованих дій. Психомоторне розвиток протікає в тісному зв'язку з моторним розвитком. Послідовність психомоторного розвитку тісно пов'язана з етапністю дозрівання мозку, з усложняющимися умовами взаємодії дитини з навколишнім середовищем.
. Управління моторикою, здійснюване на ранніх етапах онтогенезу, шляхом сигналізації, надалі здійснюється за участю словесної системи. Існує і зворотна залежність: розвиток рухів у преддошкольном і дошкільному віці надає надзвичайно сприятливий вплив на формування мови.
. Стерта дизартрія - мовне розлад центрального генезу, що характеризується Комбінаторно множинних порушень процесу моторної реалізації мовленнєвої діяльності (артикуляції, голоси, дихання, міміки, мелодико - інтонаційної сторони мови). Всі симптоми при стертою дизартрії проявляються в нерізко вираженій формі. Провідним порушенням при стертій формі дизартрії є стійке порушення фонетичної сторони мови, яке насилу піддається корекції і негативно впливає на формування інших сторін мови.
. У дітей зі стертою дизартрією відзначаються особливості моторних функцій, виражені в різному ступені: від недостатньої координації і рухливості органів мовної артикуляції до порушення статичної та динамічної координації рук і ніг.
Логопедична робота з дітьми - дизартриками базується на знанні структури мовного дефекту при різних формах дизартрії, механізмів порушення загальної та мовної моторики, обліку особистісних особливостей дітей. Особливу увагу приділяється стану мовленнєвого розвитку дітей у сфері лексики та граматичного ладу, а також особливостям комунікативної функції мови. У дітей шкільного віку враховується стан письмової мови.
Позитивні результати логопедичної роботи досягаються за умови дотримання наступних принципів:
поетапного взаємопов'язаного формування всіх компонентів промови;
системного підходу до аналізу мовного дефекту;
регуляції психічної діяльності дітей за допомогою розвитку комунікативної і узагальнюючої функцій мови.
У процесі систематичних і в більшості випадків тривалих занять здійснюються поступова нормалізація моторики артикуляційного апарату, розвиток артикуляційних рухів, формування здатності до довільного переключенню рухомих органів артикуляції з однієї руху інше в заданому темпі, подолання монотонии і порушень темпу мови; повноцінний розвиток фонематичного сприйняття. Цим підготовляється основа для розвитку та корекції звукової сторони мови і формуються передумови для оволодіння навичками усного та писемного мовлення.
В даний час гостро стоїть питання пошуку нових засобів і методів розвитку рухової сфери дітей з мовними порушеннями і створення ефективної методики корекції тонкої і артикуляційної моторики у дітей зі стертою дизартрією, оскільки відхилення в розвитку моторної сфери у даної категорії дітей створюють певні труднощі у навчальній діяльності, особливо несприятливо впливають на оволодіння навичками письма, малювання, ручної праці.
Глава 2. Організація дослідження моторної сфери у дошкільників зі стертою дизартрією
.1 Мета і завдання експериментального дослідження
Артикуляторная моторика стерта дизартрія
Мета дослідження - виявлення рівня сформованості загальної, артикуляторной і дрібної моторики у дошкільників зі стертою дизартрією.
Для досягнення цієї мети визначені наступні завдання:
Вивчення спеціальної психолого - педагогічної, логопедичної та методичної літератури з проблеми дослідження з метою науково - теоретичного обгрунтування методики констатуючого експерименту.
Вибір та адаптація методики вивчення рівня загальної, дрібної і артикуляторной моторики у дошкільників зі стертою дизартрією.
Порівняльна характеристика стану загальної, артикуляторной і дрібної моторики у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією і їх однолітків з нормальним мовним розвитком.
Розробка системи корекційного впливу щодо усунення виявлених порушень.
Дослідження проводилося в період з лютого по березень 2014 року, на базі МБДОУ «Дитячий садок №7« Журавлик ». В експерименті взяли участь 30 дітей старшого дошкільного віку, з яких 15 дошкільнят зі стертою дизартрією, що увійшли в експериментальну групу і 15 дошкільнят з нормальним мовним розвитком, які склали контрольну групу.
.2 Експериментальне дослідження моторної сфери дітей старшого дошкільного віку зі стертою дизартрією
В основу методики дослідження стану загальної моторики і тонких рухів пальців рук, мімічної і артикуляційної моторики у дошкільнят лягли дослідження Лопатин Л.В. [21], Собо...
