сті людини, і її прояв відбувається за допомогою здібності особистості до мовного спілкування, а також вмінню слухати.
Вітчизняні дослідники вважають, що саме молодший шкільний вік є найсприятливішим періодом, під час якого можна максимально повноцінно оволодіти комунікативними навичками. Це обумовлено тим, що дитина молодшого шкільного віку є дуже чутливим до мовних явищ і для нього характерний інтерес до осмислення досвіду мовного спілкування.
Згідно з Федеральним державному освітньому стандарту початкової загальної освіти, в якості обов'язкових комунікативних умінь відображені завдання формування у молодшого школяра умінь слухати і чути співрозмовника і обґрунтовувати свою позицію і особиста думка. Крім того, згідно ФГОС початкової загальної освіти, під формуванням комунікативних умінь розуміється научіння молодшого школяра задавати питання і давати чіткі формулювання відповідей на питання, які йому задають, уважно слухати і приймати активну участь в обговоренні розглянутого питання, висловлювати коментарі, що стосуються виразів співрозмовників, а також давати критичну оцінку та аргументувати свою позицію в тій чи іншій групі. Також в рамках комунікативних умінь молодший школяр повинен вміти висловлювати своєму співрозмовнику емпатію і адаптувати свої висловлювання до можливостей їх сприйняття співрозмовником.
Мета нашої роботи полягала в тому, щоб вивчити особливості процесу виховання комунікативної культури у молодших школярів у розрізі Федерального державного освітнього стандарту.
Для її досягнення ми вирішили ряд завдань.
У першій частині ми розглянули комунікативну культуру як педагогічний феномен.
В результаті, на підставі того, що в процесі вивчення науково-практичної літератури, що стосується комунікативної культури, ми можемо дозволити собі зробити висновок, що комунікативна культура як педагогічний феномен вивчається вже досить давно. Це обумовлено існуванням безлічі різних наукових розробок і теорій. Комунікативна культура, як ми побачили, за своєю суттю є досить складним феноменом. Її існування і розвиток в особистості людини займає одну з ключових позицій, які створюють умови для всього соціально-психологічного розвитку людської особистості. Формування комунікативної культури, як ми змогли побачити в процесі вивчення спеціалізованої наукової літератури, сприятливіші і найуспішніше проходить в молодшому шкільному віці, тому наступною нашим завданням на шляху до досягнення мети стало вивчення теоретичних аспектів виховання комунікативної культури у молодших школярів.
Ми змогли прийти до висновку про те, що в теоретичному аспекті формування комунікативної культури у молодших школярів є основою формування їх особистісних якостей, які, у свою чергу, сприяють розвитку окремих комунікативних умінь і навичок. Молодші школярі найбільш швидко засвоюють інформацію, яку їм передають вчителя, що дає їм можливість в певних педагогічних умовах максимально повноцінно засвоювати комунікативні навички та вміння. Знаючи, що для формування і розвитку у молодших школярів комунікативної культури необхідні певні педагогічні умови, в наступному розділі ми розглянули їх.
Ми змогли сформулювати, що існує ряд педагогічних умов, завдяки яким відбувається виховання комунікативної культури у молодших школярів. Усі педагогічні умови можна розбити на кілька груп за ступенем їх значущості для процесу формування та розвитку комунікативних умінь і навичок в учнів у початковій школі. Створення педагогічних умов, необхідних для виховання комунікативної культури у молодших школярів, відбувається на підставі вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, реалізацію яких ми розглянули далі.
Вимоги ФГОС НГО до виховання комунікативної культури навчаються в початковій школі реалізуються за допомогою ряду способів і методів взаємодії вчителів з учнями початкових класів та їх батьками. Вчителі початкових класів використовують певні методики для виховання комунікативних умінь і формування відповідних навичок у молодших школярів. Вивчення цих методик було нашою заключній завданням, що ми розглянули в заключній частині нашої роботи.
Підводячи підсумок методичним основам педагога по формуванню комунікативної культури в учнів молодших класів, ми можемо дозволити собі зробити висновок, що існує безліч методів і способів педагогічної взаємодії педагога з учнями та їх батьками, які в кінцевому підсумку дозволять виховати в молодших школярах вміння та навички комунікативної культури.
Підводячи підсумок всій роботі, ми можемо стверджувати, що сьогодні виховання комунікативної культури у молодших школяр є однією з ключових завдань, наважуються в рамках Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної ...
