Не інтересноУвлекательние заданіяКравцова Д.даНе подобається багато пісатьУвлекательние заданіяЮдін М.даНравітся предметНічего не хотіла б менятьОсокіна А.нетНе подобається багато чітатьІграть в цікаві ігри.Гумарова Р.нетНе інтересноБольше захоплюючих заданійШеламенцев І.нетНе інтересноІграть в цікаві ігри.Шінкорецкая Д.нетНе подобається предметБольше цікавих фактовЯфаров Е.нетНе інтересноДополнітельние заданіяМірошніченко І.даНравітся предметНічего не хотіла б менятьГорецкая Ю.даНравітся предметІграть в цікаві ігри.Шаріпов А.даНравітся предметІграть в цікаві ігри.
Виходячи з відповідей учнів ми бачимо, що більшості подобається предмет історія, але у багатьох виникають труднощі у її вивченні. Це наприклад велику кількість інформації в підручнику або велику кількість часу на уроці відводиться під запис. Учні запропонували у свою чергу зробити уроки різноманітніше, додавши в них захоплюючі заняття, ігри та додаткові цікаві факти.
Хочу зазначити, що 4 тижні виробничої практики показала результати зацікавленості до історії в учнів 6 «А» істотно вище, ніж показники зацікавленості на 2 тижні.
Малюнок 2 - Важливість вивчення історії учнів для загального розвитку
. 2 Реалізація прийомів і методів формування в учнів інтересу до історії
Наступний етап експерименту мав мету: сприяти формуванню в учнів інтересу до історії, тобто активізувати їх пізнавальну діяльність за допомогою використання різних методів і прийомів в ході самого уроку. Для реалізації цієї мети були поставлені завдання:
. спробувати реалізувати на практиці різні методи і прийоми для формування пізнавального інтересу в учнів 6 «А»;
. проконтролювати вплив цієї роботи за 4 тижні виробничої (педагогічної) практики.
Опис і аналіз формуючого етапу експерименту:
Під час формуючого етапу в експериментальному, 6 «А» класі проведені уроки, на яких проводилася цілеспрямована робота на розвиток в учнів пізнавального інтересу, формування мотивації до навчання, відбувався процес спостереження за діяльністю учнів і підвищенням рівня активності на уроках історії.
У ході формуючого експерименту в 6 класі були використані різні методи і прийоми формування інтересу до історії.
Одним з ефективних видів засобів привернення уваги та формування зацікавленості учнів є - яскрава, емоційна форма викладу матеріалу, прийоми персоніфікації, драматизації, несподівані порівняння, характеристики, оцінки діячів і т.д. Ці прийоми сприяють залученню учнів у процес навчання, вони починають задавати питання, намагаються самостійно знайти відповіді. 6 «А» клас - клас творчої спрямованості, сильний, вони готові були до будь-якого виду прийому та форм роботи, активно в неї включалися. Ігровий рівень подачі матеріалу - підвищує увагу і інтерес школярів до уроку, вони намагаються проявити себе повною мірою, розкрити свої лідерські здібності, широту мислення, креативність, глибину знань. Відбувається активізація пізнавальної діяльності.
Існує величезна кількість систем питань і завдань, які сприяють зміцненню інтересу на уроці і розвитку мотивації, що призводить до міцного освоєння знань.
. Словесна і образна стилізація історичної інформації
. Картографічні завдання.
. Лабораторна робота з документами.
. Словникові завдання.
. Історична зарядка
. Завдання класу. «Тільки одна відповідь».
. Історична перестрілка.
. Історичний ланцюжок. Працює весь клас.
. Складіть пропозиції, додаючи стільки слів, скільки їх міститься в запропонованому наборі.
. Кому належать вирази, і з якою подією вони пов'язані:
. «Вгадай хто?»
. Історичний диктант
Метод проблемного навчання складає органічну частину системи проблемного навчання. Основою методу проблемного навчання є створення ситуацій, формування проблем, підведення учнів до проблеми. Проблемна ситуація включає емоційну, пошукову і вольову сторону. Її завдання - направити діяльність учнів на максимальне оволодіння досліджуваним матеріалом, забезпечити мотиваційну сторону діяльності, викликати інтерес до неї.
На стадії формуючого експерименту в 6 класі нами був використаний метод проблемного уроку.
Даний метод заняття вимагає від учня прояви самостійності та оригінальності, тобто забезпечує високу мотивацію школярів. В учнів формується своя точка зору на проблему, яку вони самостійно вирішують, шляхом вибору наукових напрямі...
