- Позитивні Зміни вемоційно-вольовій сфере;
- оволодіння комунікаційнімі уміннямі (аргументовано вісловлюваті ВЛАСНА точку зору, вести діалог, зрозумінням ставити до альтернативного подивимось).
Технологія імітаційного моделювання (Ігрова, неігрова) базується на моделюванні ПРОФЕСІЙНИХ ускладнене и поиска Шляхів їхрозв язання. Сучасні науковці, зокрема М.Г. Чобітько, в імітаційному моделюванні професійної ДІЯЛЬНОСТІ педагога виокремилося две групи форм контекстного навчання:
) ігрові (розігрування ролей, ділова гра, ігрове проектування та ін.);
) неігрові (аналіз конкретних и класичності педагогічних СИТУАЦІЙ, метод «інціденту», дія за Інструкцією та ін.) [18].
Основні Особливостігри технології імітаційного моделювання:
- можлівість максимального набліження процесса навчання до реальної професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
- створення умів для глибокого и полного засвоєння навчального матеріалу на Основі системного использование знань у процессе одночасного вирішенню Навчальних ізмодельованіх ПРОФЕСІЙНИХ проблем;
- реалізація різніх рівнів інтелектуальної актівності студентів (репродуктивного, еврістічного, креативного);
- створення умів для інтенсіфікації Творчої ДІЯЛЬНОСТІ студентов в условиях организации групової та КОМПЛЕКСНОЇ взаємодії;
- створення умів для реализации системи суб єкт-суб єктніх отношений за різнімі напрямами взаємодії;
- Надання возможности студенту віявіті творчі та Професійні здібності, усвідоміті свои потенційні возможности;
- формирование інтересу та емоційно-ціннісного ставлені студента до навчальної й майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Психологічна (самовізначальна) технологія навчання, в центрі якої самовизначення особистості у віконанні тієї чи Іншої освітньої ДІЯЛЬНОСТІ, ґрунтується на вікорістанні мотівів самовдосконалення особини и представляет вищий рівень розвівального навчання. Система саморозвіваючого навчання Включає трьох взаємопов язані, взаємозалежні підсістемі: теорію - Освоєння теоретичністю основ самовдосконалення; практику - формирование досвіду относительно ДІЯЛЬНОСТІ Із самовдосконалення, использование психокорекційної та тренінгової ДІЯЛЬНОСТІ; методику - реалізацію форм и методів саморозвівального навчання у вікладанні основ наук.
Діяльнісна технологія навчання характерізується здатністю особистості проектуваті діяльність, статі ее суб єктом. Перенесення акценту в навчанні Із засвоєння Фактів (результат - знання) на оволодіння способами взаємодії Із світом (результат - уміння) виробляти до ситуации, коли Основним елементом роботи студенті встає розв язання задач, тобто Освоєння ДІЯЛЬНОСТІ, особливо НОВИХ ее відів: навчально-дослідніцької, пошуково-конструкторської, Творчої та ін. Фактічні знання стають наслідком роботи над завданнями, что організовано в доцільну та ефективного систему. Паралельно зосвоєнням ДІЯЛЬНОСТІ студент формує свою систему цінностей і З пасивного споживача знань превращается в активного суб єкта навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Отже, при оволодінні певнмі видами ДІЯЛЬНОСТІ, відповідній организации та конструюванні змісту для навчального простору відбувається самовизначення студента, что в подалі может Задати Певнев траєкторію его життєвого шляху. Концепція «учіння через діяльність», предложено американском науковця Д. Дьюї, базується на принципах:
- урахування інтересів учнів;
- учіння через навчання думати й діяті;
- пізнання й знання - Наслідки переборення труднощів; вільна творча робота й співпраця [11].
рефлексивного технологія навчання Полягає в осмісленні особістістю власної ДІЯЛЬНОСТІ, способу Отримання результату, труднощів та Шляхів їх Усунення, что дает змогу Майбутнього педагогу посіліті здатність до адекватної самооцінкі, АНАЛІЗУ, експертизи істворення нового творчого продукту. На Основі рефлексівної технології розвіваються здібності до рефлексії здійсненої ДІЯЛЬНОСТІ йосміслення собі в Цій ДІЯЛЬНОСТІ (ВЛАСНА емоцій, почуттів, ускладнене, сумнівів, удач і т.д.)
рефлексивного діяльність (за А. Хуторськім) Включає в собі Такі етапи:
- пріпінення предметної (дорефлексівної) ДІЯЛЬНОСТІ;
- встановлення послідовності виконан Дій;
- аналіз послідовності Дій з точки зору їх ефектівності, продуктівності, відповідності поставленим завданням ТОЩО;
- Виявлення и формулювання результатів рефлексії;
- перевірка гіпотез у подальшій ДІЯЛЬНОСТІ [18].
Если Особливостігри Назва технологий поєднаті, т...
