о отрімаємо інтегративну технологію, Яскрава представником якої є особистісно-орієнтовані технології. Очевидно, что Такі технології дають шірокі возможности шкірному студенту віявіті Власні здібності, спробуваті собі в різніх Сфера діяльності, самореалізуватіся, Аджея в его основе лежить розвиток пізнавальних навічок, вміння самостійно конструюваті свои знання й орієнтуватіся в інформаційному пространстве.
На сучасности етапі розвитку професійно-технічної освіти науковці роблять СПРОБА побудуваті іншу особистісно-орієнтовану систему навчання. Вона спірається на Такі вихідні положення:
- ПРІОРИТЕТ індівідуальності, самоцінності, самобутності дитини як активного носія суб єктного досвіду, что склавени Задовго до впліву спеціально організованого навчання в школі;
- при конструюванні та реализации освітнього процесса потрібна особлива робота вчителя для Виявлення суб єктівного досвіду учня;
- Взаємодія двох відів досвіду учня винна відбуватісь не по Лінії вітіснення індівідуального, Наповнення его суспільнім досвідом, а путем їх постійного Узгодження, использование Всього того, что Накопичення учнем у его власній життєдіяльності;
- розвиток учня як особистості (его соціалізація) відбувається НЕ только путем оволодівання нею нормативного діяльністю, а й через постійне збагачення. Перетворення суб єктівного досвіду як Важлива джерела власного розвитку [17; 4; 15].
Розглядаючі! застосування особистісно-орієнтованої технології в навчально-виробничому процессе відомі Дидакта М.В. Данилов, Б.О. Єсіпов та Інші розглядалі навчання як процес, что має две сторони: викладання й учіння, а основними факторами оптімізації феномену особистісно-орієнтованої освіти є прогресивний розвиток Суспільства, Досягнення соціальної та інтелектуальної зрілості [4].
Переважно більшість СУЧАСНИХ педагогів-дослідніків про єктівною Передумови розвитку цього напряму в освіті считает зміну Функціонування освітньої Галузі. Так РОЗГЛЯД науково-теоретичне основ реализации особистісно-орієнтованого підходу в навчанні дает змогу сформулюваті ряд Важлива позіцій, что вплівають на Впровадження особистісно-орієнтованого підходу в практику роботи ПТНЗ:
. Особистісно-орієнтоване навчання має Забезпечити розвиток и саморозвіток особистості учня як суб єкта пізнання и предметної ДІЯЛЬНОСТІ, ґрунтуючись на виявленості его індівідуальніх Особливе.
. Освітній процес особистісно орієнтованого навчання дает шкірному учневі можлівість реалізуваті собі в пізнанні, навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, поведінці.
3. Зміст освіти, его структура и засоби добіраються и конструюються таким чином, щоб учень МАВ можлівість Вибори предметного матеріалу (за об ємом и формою).
. Крітеріальна база особистісно орієнтованого навчання враховуєне только рівень досягнутості знань, умінь и навічок, но ї сформованість Певного уровня інтелекту (его властівостей, якости, проявити).
. Освіченість як сукупність знань, умінь, індівідуальніх здібностей є Важлива засобими розвитку духовних ї інтелектуальніх сил учня, что є основною метою сучасної освіти.
. Освіченість и навченість НЕ тотожні за своєю природою и результатами. Навченість через оволодіння змістом освіти Забезпечує соціальну и професійну адаптацію у суспільстві. Освіченість формує індивідуальне сприйняттів світу, можлівість его творчого превращение, широкого использование суб єктівного досвіду в інтерпретації та в оцінюванні Фактів, явіщ, подій довкілля на підставі особистісно значущих цінностей и внутренних установок.
. Традиційне навчання Вже НЕ может буті провіднім у цілісному освітньому процессе. Значущих стають ті СКЛАДОВІ Навчальний процес, Які розвівають індівідуальність учня, створюють усі необхідні умови для его саморозвитку, самовіраження, самовдосконалення.
. Особистісно-орієнтоване навчання будується на прінціпі варіатівності, тобто Вибори змісту, методів и форм Навчальний процес, Який здійснюватіметься вчителем-предметником з урахуванням особливую и уровня развития кожної дитини, ее спожи у педагогічній підтрімці [4].
Таким чином, шкірні навчання відповідно до своєї сутності є реалізацією умів для розвитку особистості, тобто воно має буті розвівальнім, особистісно-орієнтованім.
Для реализации особистісно-орієнтованих технологій в практике педагогу та патенти Сприяти зацікавленості кожного учня в работе класу помощью чітко, зрозуміло та доступно сформульованої мотіваційної установки.
Отже, особистісно-орієнтоване навчання - це загальнодидактичні принцип індівідуального підходу до учнів. Це можна поясніті помощью такого факту. Відомій російський пс...
