ілкування вчителями в їх професійній діяльності: необхідно більше уваги приділяти тим невербальним компонентам, які є професійно-значущими для педагога, і вести роботу з усунення тих невербальних компонентів, використання яких негативно позначається на педагогічному спілкуванні.
2.2 Рівень розвитку студентів, спеціальністю «Вчитель», в невербальних аспектах навчання
Для студентів характерний різний рівень розуміння необхідності невербального спілкування, що обумовлює їх подальший рівень викладання в навчальних закладах.
Залежно від знання невербальних засобів розділяються 3 рівні розуміння:
Для низького рівня характерне повне нерозуміння людиною мови жестів і міміки, труднощі в правильному оцінюванні інших. Проблема навіть не у відсутності необхідних здібностей у цих людей - вони просто не надають невербалике значення. Таким людям потрібно розвивати спостережливість і більше уваги приділяти дрібним жестам оточуючих.
До людей із середнім рівнем розвиненості невербальних засобів спілкування відносяться ті, кому приносить задоволення спостерігати за іншими. Вони непогано інтерпретують міміку і жести, але ще не вміють використовувати цю інформацію в реальному житті, наприклад, для того, щоб правильно будувати взаємини з оточуючими. Такі люди схильні скоріше буквально сприймати сказані ним слова і керуються ними. Тут необхідно розвивати інтуїцію і більше покладатися на відчуття.
При розвиненості невербальних засобів на високому рівні люди володіють відмінною інтуїцією, здатністю розуміти інших людей, і спостережливістю. Але вони іноді схильні надто сильно покладатися на жести і міміку, забуваючи значення слів.
Як тесту використана діагностика «Що говорять вам міміка і жести?», представлена ??в книзі Сергія Степанова «Мова зовнішності».
З цього випливає, що у студентів різний рівень підготовки і розуміння невербального викладання. Є такі студенти, рівень розвиненості невербальних засобів яких занадто низький не тільки для професійно-педагогічного, але навіть для простого спілкування з оточуючими. Перед нами постає проблема недостатнього розвитку невербальних засобів спілкування у студентів, які готуються отримати педагогічну професію, в якій знання основ невербалики і вміння ефективно користуватися мовою жестів є одними з головних вимог. Таким чином, в педагогічних навчальних закладах необхідно більше уваги приділяти важливості ролі невербального компонента спілкування в педагогічному процесі і почати вести роботу по його розвитку у майбутніх учителів.
У наш час можна говорити про недостатній розвиток таких значущих для процесу навчання невербальних засобів спілкування у педагогів, а також студентів, які отримують спеціальність Учитель. Зокрема відмічено, що викладачами досить таки часто використовуються ті невербальні засоби, які при спілкуванні з дітьми використовувати взагалі не можна. І навпаки, деякі жести, виразні з погляду педагогічного впливу, є самими рідко вживаними серед вчителів. Що стосується студентів, то більшість з них не має достатнього для здійснення педагогічного процесу рівня розвиненості невербальних засобів спілкування. Більше того, рівень деяких студентів, настільки низький, що їм буде складно навіть просто спілкуватися з оточуючими. Таким чином, в педагогічних навчальних закладах необхідно більше уваги приділяти важливості невербального компонента спілкування в педагогічному процесі і почати вести роботу по його розвитку у майбутніх учителів.
Спілкуючись з учнями, вчитель значну частину інформації щодо їх емоційного стану, намірів, відношення до чого-небудь отримує не зі слів учнів, а з жестів, міміки, інтонації, пози, погляду, манери слухати. Жест, міміка, погляд, поза часом виявляються більш виразними і дієвими, ніж слова. Невербальні аспекти спілкування відіграють істотну роль і в регулюванні взаємовідносин, встановленні контактів, багато в чому визначають емоційну атмосферу і самопочуття, як вчителі, так і учня.
Але варто нагадати вам, що один і той самий ознака, розглянутий ізольовано, може бути неправильно розцінений. Адекватну, правильну оцінку забезпечує вмілий аналіз цілої сукупності поведінкових проявів.
У педагогічних навчальних закладах необхідно більше уваги приділяти важливості невербального компонента спілкування в педагогічному процесі і почати вести роботу по його розвитку у майбутніх учителів.
Для цього достатньо ввести в навчання студентів певну дисципліну, яка дозволятиме розвивати знання невербального спілкування майбутніх вчителів.
Висновок
На сторінках сучасної психолого-педагогічної літератури однією з розглянутих проблем, є проблема сп...
