алках або щоб поїздити на велосипеді і т.п.
Щоб успішно пройшла адаптація, використовуються вірші, пісеньки, потішки. Під час укладання, обов'язково наспівують колискову пісеньку. Інколи під час укладання може звучати одна і та ж спокійна музика. Це допомагає швидше розслабитися особливо плаксивим дітям. Так само краще засинають діти з улюбленою іграшкою, принесеної його батьками.
Таким чином, довіра малюка і його батьків до вихователя саме по собі не приходить: вихователь завойовує його добрих, небайдужих ставленням до дитини, умінням ростити в ньому хороше, великодушністю і милосердям. Додамо до цього культуру спілкування, тактовність і взаєморозуміння - і картина психології довіри буде достатньо повною.
2. Психолого-педагогічні умови організації успішної адаптації дітей до дошкільних освітніх установ
2.1 Характеристика адаптації до дошкільної установи дітей МДОУ №257 1 молодшої групи
Мета: визначити особливості звикання дітей до умов дошкільного навчального закладу; визначити групу адаптації.
У першу мл. гр. 26 дітей, набір в групі почався 01.08.09 р Для проведення дослідження обрана підгрупа дітей:
Біла Дарина, 2 роки 5 місяців
Козен Данило, 2 роки
Мусіна Єлизавета, 2 роки 6 місяців
Кремезьон Жанна, 2 роки 3 місяці
Тарасова Софія, 2 роки
Ходоковскій Тихон, 2 роки 5 місяців
Ардімеев Вадим, 2 роки 2 місяців
Макурин Олег, 2 роки 6 місяців
У ході дослідження проведено спостереження поведінки дітей в період адаптації, бесіди з вихователями, батьками, психологом, мед. сестрою.
Характеристика поведінку дітей:
Даша Б. Емоційний стан стабільний, навички предметної діяльності сформовані, у взаємовідносини з дорослими проявляє ініціативу. Відмінно влилася в колектив.
Данило К. Мова менш активна, у діяльності наслідує дорослим, з дорослими у спілкуванні не проявляє ініціативи. З дітьми малоактивний.
Ліза М. Емоційний стан стабільний, навички предметної діяльності сформовані; з дорослими проявляє ініціативу; мова активна. Під взаємовідносини з дітьми сама проявляє ініціативу.
Жанна К. Емоційний стан нестабільний, навички предметної діяльності сформовані; з дорослими не завжди вступає в контакт, мова активна. З однолітками нетовариська.
Соня Т. Емоційний стан нестабільний, мова пасивна, в діяльності проявляє спостереження за діями дорослих і однолітків.
Тихон Х. Емоційний стан стабільний, не товариський з дітьми, часто поруч з вихователем, мова погано розвинена.
Вадим А. Емоційний стан стабільний, мова активна, предметна діяльність слабо розвинена, у взаємовідносини з дорослими - відповідна реакція, з дітьми - проявляє ініціативу.
Олег М. Емоційний стан - стабільний, мова активна, навички предметної діяльності сформовані, у взаємовідносини з дорослими проявляє ініціативу. З однолітками неохоче взаємодіє.
У цілому адаптація дітей проходила непогано. Оцінка емоційного стану, діяльності дітей, навичок взаємин з дорослими і однолітками, сну, мови дітей дозволили визначити групи адаптації:
до першої групи (складна адаптація) відносяться 2 людини;
до другої групи (середня адаптація) відносяться 3 людини;
до третьої групи (легка адаптація) відносяться 3 людини.
2.2 Напрями психолого-педагогічної діяльності щодо оптимізації процесу успішної адаптації дітей до умов до дошкільних освітніх установ
Мета: спроектувати психолого-педагогічну роботу для оптимізації процесу адаптації дітей МДОУ - дитячий садок №2571-ой мл. гр. до умов дошкільного освітнього закладу.
Для оптимізації процесу адаптації до умов дошкільного закладу необхідна чітка і послідовна робота всіх співробітників освітньої установи із залученням батьків своїх вихованців.
Першочерговим є збір відомостей про дитину, родині. Для цього батькам пропонуються анкети (Додаток А), де батьки, відповідаючи на запропоновані питання, дають вичерпну характеристику своїй дитині. У свою чергу співробітники ДОУ аналізують дані матеріали, роблять висновки про особливості поведінки дитини, сформованості його навичок, про інтереси і т.п. Це допомагає вихователям правильно спілкуватися з дітьми в адаптаційний період, допомогти дітям легше звикнути до нових для них умов.
