12,7% дітей зазнають труднощів у розумінні пояснення вчителя з першого разу. Психологами А.Ф. Ануфрієвим і С.Н. Костроміної були виділені наступні причини: слабка концентрація уваги, несформованість прийому навчальної діяльності.
У 11,5% дітей постійна бруд у зошиті. Причина може знаходитися в слабкому розвитку дрібної моторики пальців рук і в недостатньому обсязі уваги. p> 10,2% хлопців погано знають таблицю складання (множення). Це пов'язано з низьким рівнем розвитку механічної пам'яті і довготривалої пам'яті, зі слабкою концентрацією уваги і з несформованістю прийомів навчальної діяльності.
9,6% дітей часто не справляються із завданнями для самостійної роботи. Причини - несформованість прийомів навчальної діяльності, низький рівень стійкості уваги.
9,5% дітей постійно забувають будинку навчальні предмети. Причини - низький рівень розвитку довільності, низький рівень концентрації і стійкості уваги.
Дитина погано списує з дошки - 8,7% - не навчився працювати за зразком.
6,4% дітей постійно перепитують. Це може говорити про низький рівень обсягу уваги, про слабкої концентрації і стійкості уваги, про низький рівень розвитку переключення уваги. p> 5,5% хлопців погано орієнтуються в зошиті. Причини - низький рівень сприйняття і орієнтування в просторі і слабкий розвиток дрібної мускулатури кистей рук.
0,97% - Коментують оцінки і поведінку вчителя своїми зауваженнями. Причини - труднощі в сім'ї, перенесення функції матері на вчителя.
Розглядаючи дану таблицю можна зробити висновок про те, що погано розвинені властивості уваги тягнуть за собою ряд труднощів у навчанні, тобто дитина пропускає букви, допускає орфографічні помилки, є неуважним і розсіяним, також не може запам'ятати фрагмент тексту і багато ін. ін
У роботі з молодшими школярами проблема уваги є найбільш актуальною. У школі і вдома лунають скарги на В«неуважністьВ», В«незібраністьВ», В«відволіканняВ» дитини. Таку характеристику отримують першокласники. Їх увагу слабо організована, має невеликий об'єм, погано розподіляється, нестійка. Чому ж навчанні діти - це вічна проблема школи? Педагоги - вчені основну причину слабкої організованості уваги молодших школярів бачать, перш всього, в недосконалості методів викладання. З цим не можна не погодитися. p> Неуспішність, на думку Ю.З. Гільбуха, можна поділити на загальну і специфічну. Під загальною неуспішністю він має на увазі стійке відставання з основних предметів: мови та математики. Специфічне ж відставання зачіпає лише один з цих предметів при хорошій успішності з решти предметів курсу. Здібності цих дітей постійно не знаходять повної реалізації, їх розумовий розвиток вчиняється повільніше, ніж це могло б бути [20,52].
Під труднощами навчальної діяльності молодшого школяра розуміється: неуважність і неуважність; непосидючість; труднощі в переказі тексту та ін.
Умовою підтримки уваги є різноманітність сообщаемого матеріалу, послідовність його розкриття і викладу. Дуже важливо для організації уваги вміння вчителя запропонувати завдання - порушити інтерес, внести емоційну насиченість.
Значно краще у молодших школярів розвинене мимовільне увагу. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме собою привертає увагу учнів, без жодних зусиль з їхнього боку. Діти можуть упустити важливі, істотні моменти в навчальному матеріалі і звернути увагу на несуттєві тільки тому, що вони приваблюють своїми цікавими деталями.
Розвиток довільного уваги молодшого школяра є одним з найважливіших придбань особистості. Воно пов'язане з формуванням у дитини вольових якостей і знаходиться в найтіснішому взаємодії з загальним розумовим розвитком дитини.
Добре розвинені властивості уваги і його організованість є факторами, що визначають успішність навчання в молодшому шкільному віці. В«Складність полягає в тому, що різні властивості уваги піддаються розвитку в неоднаковому ступені. Найменш схильний впливу тренування обсяг уваги, він індивідуальний, в той же час властивості розподілу і стійкості можна і потрібно тренувати, щоб запобігти їх стихійне розвиток В»[7,21].
Якщо під час і в потрібній мірі не розвивати увагу, дитина може стати гіперактивним, тобто проявиться синдромом дефіциту уваги.
Дітей з порушенням такого типу неможливо не помітити, однією зі специфічних його рис є:
В· надмірна активність дитини;
В· змінюючи рухливість;
В· метушливість;
В· неможливість тривалого зосередження уваги на чому - небудь.
В· неспокійні рухи в кистях і стопах. Сидячи на стільці дитина корчиться, звивається. p> В· невміння спокійно сидіти на місці, коли це потрібно.
Ці основні порушення поведінки супроводжуються серйозними вторинними порушеннями, до числа яких перш за все відноситься слабка успішність у школі.
Низька успішність - типове явище для гіперактивних дітей. Вона обумовлена ​​ос...
