конструкцій і мають різну лексико-граматичну наповнюваність, а також дають відомості про характер, частотності і місці наголоси в ритмічній групі, що повинно враховуватися, на наш погляд, при ранньому навчанні. Ритмічна група розглядається нами як одиниця виголошення, що має міжрівневий характер і співвідносяться з певною інтонеми.
Об'єднання низки ритмічних груп одним мелодійним малюнком відповідає синтагме у реченні. Наголос, ритм, інтонація розглядаються нами в функціональному єдності, що становить характерну ритмічну картину. Наведемо приклади ритмічних груп (РГ) протяжністю в 3 і 5 складів з німецької дитячої мови.
РГ 3/2РГ 5/4im L e sen von d a aus sechs W o chen gest o rben schon l a nge ich gl au be da s a gt man den K i ndern nach H < b> au se ein schw a rzes am S a mstag als N a chtischdann geht man e ssen und nach dem St u dium mit meiner Schw e ster hat er geg e ssen und wieder schl a fen neben Mar i a von meiner M a ma der sich dort au skennt ich glaube S ei de war sie doch o ffen essen wir K u chen dann sind wir w ei ter
Однак ритмічну групу не можна розглядати як явище, пов'язане лише із звуковою стороною мови. Вона розглядається нами в тісному зв'язку з граматичної та лексичної сторонами мови, тобто передбачає оволодіння лінгвістичними одиницями (граматичними і лексичними) в процесі розвитку ритміко-інтонаційних параметрів німецької мови. На думку Л.В. Величкової, ритміко-інтонаційні подання є як би сигналом, предваряющим вибір однієї з можливих у даній комунікативній ситуації граматичних моделей, що в кінцевому рахунку визначається метою висловлювання [1, 128]. В усному мовленні висловлювання може складатися з однієї або більше ритмічних груп. Ритмічна група є основою для ряду фраз, кожна з яких може бути інтерпретована в різних синтаксичних конструкціях і мати різну лексико-семантичну наповнюваність. Цей шлях дозволяє реалізувати засвоєння граматики і лексики на базі ритмічних моделей, що спостерігається в мовному онтогенезі. Таким чином, ми дотримуємося точки зору про визначальну роль ритмічних уявлень вже на самій ранній стадії формування мовного висловлювання і про базову характері ритму в мовному онтогенезі. Розроблена нами на підставі вищевикладених положень методика раннього навчання, на нашу думку, сприяє більш успішної виробленні навичок говоріння на нерідній (німецькою) мовою.
Висновок
Безумовно, навчання іноземної мови слід починати з вимови. Найважче при вивченні іноземної мови - це оволодіння вимовою, звучанням його промови.
Мова, як засіб спілкування виникла й існує, насамперед, як звуковий мову і володіння його звуковим ладом (наявність вимовних навичок) є обов'язковою умовою спілкування в будь-якій його формі. Мова буде зрозуміла аудиторії з працею, спотворено або взагалі незрозуміла, якщо мовець порушує фонетичні норми мови. Тільки наявність твердих вимовних навичок забезпечує нормальне функціонування всіх видів мовленнєвої діяльності. Загальновідомо, що кожне мовне висловлювання вимагає для своєї реалізації одну з двох мовних форм - фонетичну або графічну. При цьому фонетичну форму слід розглядати як первинну, тому вона є передумовою для породження або сприйняття також письмових повідомлень. Знання фонетичних явищ і закономірностей їх функціонування - передумова для розуміння іншомовних висловлювань і «озвучування» власних думок. Звуки визначають і призначення слова, і морфологічні форми впливають на синтаксичні структури і стиль мовлення. З факту існування не тільки зовнішнього прояву, а й внутрішнього наявності артикулювання випливає висновок про величезну важливість навчання вимові на іноземній мові. У сучасній лінгвістиці термін «вимова» має два тлумачення - широке і вузьке. У вузькому сенсі вимова обмежується тільки вимовою звукової мови. У широкому сенсі воно охоплює всі компоненти фонетичного ладу мови: його звуковий склад, складову структуру слова, словесний наголос та інтонацію (фразову мелодику, наголос, темп, ритм і тембр висловлювання). Отже, однією з передумов спілкування є розвиток міцних слухо-вимовних навичок. Інтонація, у свою чергу, несе основне смислове навантаження мови, визначає підтекст висловлювання, і звідси - необхідність наявності коректно сформованих ритміко-інтонаційних навичок, які забезпечують адекватність оформлення і розуміння іноземної мови. Крім усього, нормативне вимова є одним з найважливіших елементів культури мови і, отже, загальної культури людини.
У ході дослідження була виявлена ??основна проблема навчання произносительной сторону мови ...
