align="center">
Висновок Естетичні, і особливо моральні (етичні) вистави діти повинні винести саме з художніх творів.
К.Д. Ушинський говорив, що не умовним звукам тільки вчиться дитина, вивчаючи рідну мову, але п'є духовне життя і силу з рідної грудей рідної мови [1, 201]. Потрібно цілком довірятися виховним можливостям художнього тексту.
Сприйняття художнього твору - складний психічний процес. Воно передбачає здатність дізнатися, зрозуміти зображене; але це тільки пізнавальний акт. Необхідною умовою художнього сприйняття є емоційна забарвленість сприйнятого, вираз ставлення до нього (Б.М. Теплов, П.М. Якобсон, А.В. Запорожець та ін.) [7,32].
А.В. Запорожець зазначав: ... сприйняття зводиться до пасивної констатації відомих сторін реальності, хоча б дуже важливих і суттєвих. Воно вимагає, щоб сприймає якось ввійшов всередину зображуваних обставин, подумки взяв участь у діях [7,23].
Оціночні судження дітей дошкільного віку ще примітивні, але вони свідчать про зародження вміння не тільки відчути гарне, але й оцінити. При сприйнятті художніх творів має важливість не тільки загальне ставлення до всього твору, а й характер відносини, оцінка дитиною окремих героїв.
Знайомство малюка з художньою літературою починається з усної народної творчості - потешек, пісень, потім він починає слухати казки. Глибока людяність, гранично точна моральна спрямованість, живий гумор, образність мови - особливості цих фольклорних творів-мініатюр. Нарешті, маляті читають авторські казки, доступні йому розповіді.
Народ - неперевершений учитель мовлення дітей. Ні в яких інших творах, крім народних, немає такого педагогічно ідеального розташування труднопроизносимих звуків, такого продуманого відомості рядом слів, ледь відрізняються один від одного за звучанням ( був би тупогуб, тупогубенькій бичок, у бика була губа тупа ). Тонкий гумор потешек, дражнилок, лічилок - ефективний засіб педагогічного впливу, гарне ліки від впертості, капризів, егоїзму.
Подорож у світ казки розвиває уяву, фантазію дітей, спонукає їх самих до письменництва. Виховані на кращих літературних зразках в дусі гуманності діти і в своїх оповіданнях і казках проявляють себе справедливими, захищаючи скривджених і слабких, караючи злих.
Дітям раннього та молодшого дошкільного віку вихователь в основному читає напам'ять (потешки, вірші, оповідання, казки). Розповідаються тільки прозові твори (казки, оповідання, повісті). Тому важлива частина професійної підготовки - заучування напам'ять художніх творів, призначених для читання дітям, розвиток навичок виразного читання - способу доведення до всієї гами емоцій, розвиток і вдосконалення почуттів дитини.
Важливо сформувати у дітей правильну оцінку героїв художнього твору. Ефективну допомогу в цьому можуть надати бесіди, особливо з використанням питань проблемного характеру. Вони підводять дитину до розуміння раніше прихованого від них другий raquo ;, справжнього обличчя персонажів, мотивів їхньої поведінки, до самостійної переоцінці їх (у разі первісної неадекватної оцінки).
Е.А. Флерина зазначила наївність дитячого сприйняття - діти не люблять поганого кінця, герой повинен бути щасливий, малюки не хочуть, щоб навіть дурного мишеняти з'їла кішка. Художнє сприйняття протягом дошкільного віку розвивається і вдосконалюється.
Сприйняття художніх творів дошкільням буде більш глибоким, якщо він навчиться бачити елементарні засоби виразності, застосовувані автором для характеристики зображуваної реальності (колір, колірні поєднання, форма, композиція та ін.).
Мета літературної освіти дошкільнят, за словами С.Я. Маршака у формуванні майбутнього великого і талановитого письменника, культурного, освіченої людини [8,98]. Завдання і зміст ознайомлення визначається на основі знання особливостей сприйняття і розуміння творів літератури та подано в програмі дитячого саду.
Отримані в практичній частині роботи результати допоможуть вихователям і батькам скорегувати спрямованість педагогічного впливу на дітей в експериментальному дошкільному закладі.
Список використаної літератури
1. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят: Учеб. посібник для студентів середовищ. пед. закладів./М.М. Алексєєва, В.І. Яшина.- М .: Академія, 2007. - 400 с.
. Бєлінський В.Г. Про дитячі книгах. Собр. соч. Т.3. В.Г.. Бєлінський - М., 1978. - 261с.
. Виготський Л.С., Божович Л.І., СлавінаЛ.С., Ендовицкая Т.В. Досвід експеpіментального вивчення довільно поведінки...
