With a little help from my friends.
Характеристика 4 «б» класу
Наше дослідження проходило в 4 «б» класі школи № 186 Калінінського району Санкт-Петербурга. Підгрупа 4 «б» класу складається з 13 осіб (8 хлопчиків і 5 дівчаток).
У грудні 2008 року ми проводили спостереження з метою знайомства з особливостями групи і рівнем володіння англійською мовою, в тому числі рівнем сформованості граматичних навичок.
У результаті спостережень з'ясувалося, що в цілому в класі хороша дисципліна. Особливо активні на уроці Тасолтан Б., Настя Д., Христина О., Христина Б, Лілія В. Ці учні захоплено працюють на уроці, легко опановують новим матеріалом, завжди піднімають руку, щоб відповісти і виконують домашнє завдання. Інші учні ініціативи на уроках англійської мови не виявляють, однак двоє з них - Саша П. і Діма С. можуть працювати продуктивно, особливо якщо виконують роботу в парі або з невеликою допомогою вчителя. Серед проблемних дітей були відзначені Саша Л, оскільки вони практично не працює на уроці і систематично не виконує домашнє завдання.
Аналізуючи відповіді учнів, з погляду сформованості граматичних навичок ми відзначили, що граматичний матеріал не всім дається легко. Типові помилки, які нам зустрічалися в мові - непроізношеніе апострофа - s, при позначенні приналежності предмета кому - те, закінчення -S після дієслів у третій особі однини в відовременние формі Present Simple, помилки в порядку слів при відповіді на питання.
Бесіда з учителем після уроку показала, що наші спостереження підтвердилися. Серед найбільш активних учнів вчитель також виділила Олексія Г, Стаса К. Cреди проблемних, крім уже поміченого нами учня, ще Микиту А. і Сабрину С. Основною причиною такої поведінки Саші Л. на уроці, вчитель назвала несприятливу обстановку в сім'ї. Поведінка і успішність Сабріни С. та Микити А. вчитель пояснила відсутністю інтересу до досліджуваного мови.
У цілому вчитель задоволена роботою групи, в середньому рівень знань учнів вона характеризує як середній.
За підсумками триместру учні мають наступні позначки:
Тасолтан Б. - «5», Настя Д.- «5», Христина О. - «5», Христина Б.- «5», Лілія В. - «5», Олексій Г. - «5», Стаса К. - «5», Микита А. «3», Саша Л. - «3», Саша П. - «4», Діма С. - «3», Міша Л. - « 3 », Сабріна В. -« 3 ».
За підсумками спостережень ми зробили такі висновки:
в даному класі граматичні навички сформовані досить добре, але існують деякі проблеми. Так найбільш часто зустрічаються помилками є не тільки ті, які описані вище, але крім них, помилки при виконанні завдань на впорядкування. Не всі учні ставлять слова в правильному порядку, як того вимагає норма мови .. Для корекції та розвитку граматичних навичок ми будемо використовувати тести.
Найбільш проблеми учнями, як ми вже з'ясували, є Микита А., Саша Л., Сабріна В., тому їм необхідно буде приділяти особливу увагу.
Виявлення вихідного рівня сформованості граматичних навичок в учнів 4 класу
До початку роботи в класі було проведено співбесіду з учителем на предмет використання нею тестів. Було виявлено, що вчитель іноді використовував подібні завдання на рівні True/False. Учні ніколи не використовували термін тест raquo ;. Інших видів тестів вчитель пропонував.
Оскільки на момент початку педагогічної переддипломної практики учні тільки починали вивчення конструкції there is/are, спільно з учителем було вирішено провести тестування на виявлення загального рівня знань, їхнього вміння працювати з тестами (додаток 1).
Результати тесту показали, що знання учнів відповідають Державному Стандарту до знання лексики та граматики 4 класу. Помилок було небагато, деякі питання мають 2-3 відповіді, так як зміст питання це допускає.
Учні показали, що вони можуть працювати з тестами. На виконання завдання було відведено 10 хвилин, але учні впоралися з ним за 8. Це говорить, що учні можуть концентрувати увагу, вони дисципліновані і відповідальні.
Застосування тестів на уроках англійської мови з метою формування граматичних навичок
Фрагмент уроку 1
Формування граматичних навичок з досліджуваної теми почалося з пояснення учням конструкції There is/there are, а саме, освіта цієї конструкції та особливості вживання.
Правило було закріплено мовним зразком, підкріпленим схематичним малюнком. (додаток 2).
Потім було проведено тренування на використання даної схеми. Учням пропонувалося вставити потрібний дієслово (is/are) в дані пропозиції.
There __ a...
