ажлівіша Реакція пожвавлення и стеження, формується зорово-моторний комплекс. У подалі, розвівають тактильна, зорово-тактильне, кинестетическое, м'язово сприйняттів. потім проводитися робота з виховання навічок самообслуговування.
На Наступний етапі Завдання ускладнюється переходом від маніпулятівної гри до сюжетної. Найважливішою стороною роботи залішається спонукані до ДІЯЛЬНОСТІ, багаторазове повторенні ігор, формирование ігрових штампів, з постійнім використанн візуально-моторного комплексу. словесні Коментарі та патенти давати в короткій форме.
Власне педагогічні програми повінні буті направлені на навчання дітей Поняття числа, рахунки, визначення годин категорій, орієнтуванні в пространстве. Етап від етапу вірішується Завдання ускладнення ДІЯЛЬНОСТІ, збільшується пропонованій ОБСЯГИ навічок и знань. Будь-які Завдання повінні пропонуватіся у наочній форме, пояснення повінні буті просто, повторювання по кілька разів. мовні Завдання повінні пред'являтіся голосом різної гучності, з Звернення уваги на тональність [19].
І на Наступний етапах роботи як и Ранее вірішується Завдання ускладнення ДІЯЛЬНОСТІ, з поступовім переходом від індівідуальніх до спрямованостей ігровім Завдання, ще пізніше до складних ігор, вправо у групах по 3-5 и более дітей.
? Логопедичною робота почінається з визначення особливую мовного розвитку властівою дітям-аутистам. відповідна корекція спрямована на розвиток слухового уваги, фонематічного, мовного слуху. Здійснюється постановка звуків, вводитися діхальні, Голосові управо. Важлива є задача Розширення Словниковий запасу, розвиток здатності до складання пропозіцій по картинках, робота над зв'язного текстом.
Мова, як наймолодших функція центральної нервової системи, страждає у хворобі в Першу Черга и відновлюється поступово, поетапна, у зворотнього порядку.
? Психологічна корекція такоже почінається з діагностики проявів псіхічного дизонтогенеза дитини в условиях его загальної та ігрової ДІЯЛЬНОСТІ. Основним Завдання є Залучення аутістів в Різні види Індивідуальної та комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, формирование довільної, вольової регуляції поведінкі. Освоєння системи ігрових штампів аутистами спріяє формуваня у них пам'яті, уваги, сприйняттів.
? Психотерапевтичний робота з самим аутистом и сім єю спрямована на корекцію поведінкі дитини, на корекцію и Зміцнення сім ї, Залучення сім'ї, Залучення батьків до виховної роботи з дитиною, навчання прийомо роботи з ним.
Як позначають Ранее, реабілітаційна робота винна проводитись комплексно, фахівцямі різного профілю. У ніжчепредставленій табліці дані основні етапи та напрямки корекційно-розвивальної роботи з аутичними дітьми [21].
Таблиця
Напрями допомоги ЕтапиМЕДІКОМЕТОЗНАЯПСИХОЛОГІЧНАПЕДАГОГІЧНАЛогопедичнаРОБОТА З РОДІНОЮДіагностічній Медична діагностика, характеристика стану дитини, визначення прогнозом діагностика проявів псіхічного дизонтогенеза дитини проведення падагогіческой діагностики, педагогічного обстеження дитини визначення обобенностей мовного розвитку дитини встановлення Взаєморозуміння і тісного контакту з батьками Адаптаційній психотерапія батьків. Залучення до процесса медикаментозного лікування встановлення контакту з доросли: пом'якшення Загально тлу сенсорного та емоційного дискомфорту, тривоги, страхів адаптація до НОВИХ умів; формирование навічок самообслуговування Взаємодія дитини І дорослим; Тренування мускулатури артікуляційного апарату, масаж зі стімуляцією активних мовних точок Ознайомлення батьків з обертав свої псіхічніх Особлива дитина Актівуючі купірування хвороблівіх сімптомів и стимулювання псіхічної актівності дитини стімуляція псіхічної актівності спрямованої на взаємодію з доросли и одноліткамі пропедевтика навчання (корекція спеціфічного недорозвінення сприйняттів, моторики, уваги, мови ) активація мови помощью жестів, пісень, віршів, в ході тонізуючому ігри, переглядання фільмів складання індівідуального планом, програми навчання аутичного дитини в домашніх условиях Формуючій медикаментозне лікування Гнучкий корігується, то тонізуючі Активність дитини, то купируя формирование у дитини цілеспрямованої поведінкі навчання читання, письма; формирование навічок образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, навічок гри з одноліткамі робота з формирование діалогічного мовлення, навчання спонтанно відтворюваті слова, штампи навчання батьків методикам виховання аутичної дитини: організація его режиму, пріщеплювання навічок самооблужіваніяхворобліві прояв (тривогу и страхи) Коррегірующчій підтрімуюча псіхофарманологіческая и загальнозміцнююча терапія, масаж Подолання негативних форм поведінкі: агресії, негатівізму, расторможенности потягів реалізація корекційно-розвиваючий Завдання; комунікація та соціалізація дитини в суспільстві, розширення...
